例談勞動教育與體育教學的融通滲透

沈儀 顧安兵

摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始關注學生的勞動教育，許多學校開始了拓寬勞動教育與其他學科教學相融合的這種路徑。作為一名初中體育教師，我能夠深深的意識到勞動教育對于初中學生體育教學有著非常重要的影響。這二者之間是相互貫通、相互促進的關系。

關鍵詞：勞動教育;體育;滲透

正文：在新課改的推行下，學生的全面發(fā)展已經(jīng)不是一個口號了，已經(jīng)成為了一種行動。勞動教育也置入了和其他四項教育同等重要的地位。越來越多的教師開始拓寬勞動教育與其他學科教學相融合的這種路徑。因此，在我的體育教學中，我們可以從一些細節(jié)入手，從學生的實際出發(fā)，逐步的深入進行探索。

一、勞動教育應用于初中體育教學中的優(yōu)勢

1.突出學生的主體性，充滿趣味性

在初中學生無論是在家庭生活，學習與娛樂占據(jù)了他們生活中的大部分時間，對于他們來說，勞動教育是非常缺乏的，一些勞動技能也沒有得到掌握。因此，在我們的學校教育中，我們更需要去提倡勞動教育，讓學生能夠養(yǎng)成一定的勞動意識，也習得一定的勞動技能。在我們的體育課堂中，我們需要設計一些符合學生身心特點的體育活動，讓這些學生能夠在體育活動與體育訓練中接受勞動教育。

2.進行觀念上的引導，樹立正確的勞動觀

勞動是非常光榮的，但是大多數(shù)學生卻沒有意識到勞動的這種價值。在他們的意識中，勞動就是做苦差，也看不起勞動者。在我們平時的教學中，我們需要對學生的勞動觀念進行強化，讓勞動精神得到弘揚，讓學生的身心都得到參與、手腦都得到了運用。在我們中學的體育課堂上，我們可以在潛移默化下進行勞動教育，如：在體育課上，引導學生積極的去借和還體育器材，這是一種勞動教育;在課中有學生為教師擺放體育教具，這也是勞動教育;體育課中的一些肢體上的運動，不僅可以增強學生的體質(zhì)，更可以磨練學生的意志，幫助他們養(yǎng)成自律的精神，這也體現(xiàn)了體育教育和勞動教育相互融通的理念。

3.設計手腦并用的活動，拓寬勞動場所

在體育課中我們可以潛移默化的開展一些勞動教育。體育課中的一些項目：如各種比賽活動、游戲、借助于器材的運動等等，在這樣的一些項目中，都蘊含著一定的勞動教育價值，但是這樣的勞動價值并不是來自于教師的強壓，而是學生主動性的參與。這樣手腦并用的體育課，能夠讓學生領悟如何做最省力、怎樣做最簡單等等，學生手腦并用的過程其實也就是一個勞動的過程。

二、初中體育教學與勞動教育如何相互促進、共同發(fā)展

1.器材分類——為學生營造勞動契機

在初中的體育課堂中，由于面臨著體育中考，所以不僅體育課會如期按照課表和課程設置進行，并且也會借助于大量的體育器材。當體育課下課的時候，墊子、跳繩、各種球類可能會被一些責任心不強的同學到處丟棄，即使有同學把器材放進了器材室，有的時候也只是隨意的擺放，沒有按照器材分類放好。每當這個時候，我總會帶領學生拿著器材進入器材室，給他們手中的器材找家。在教師的引導與監(jiān)督下，學生會很自覺的將球類放進球框，乒乓球和羽毛球也會整齊的放到各自的平臺上，對于跳繩的擺放，要將每一跟繩子纏好后放入繩箱內(nèi)……，學生這樣擺放，才能夠在下節(jié)課的體育活動做好準備，在教師的引導下，學生也能夠興趣勃勃的進行器材整理，能夠快速的進行物品分類整理和擺放，同時也習得了一定的勞動技能，也有滿滿的成就感。

2.高爾夫技能學習——促進學生勞動技能的養(yǎng)成

教育即生長，在這一句教育哲理里，生長是目的，生長也就是學生要學會生活，作為教師也就是要求我們在教育學生的過程中幫助他們學會生活，體育教育亦是如此。

記得在一次體育課前的五分鐘時，路過他們教室想去操場的時候，發(fā)現(xiàn)他們的走廊上有一些碎紙屑，于是我就要求一名學生去打掃，雖然學生打掃的很干凈，但是據(jù)我觀察，發(fā)現(xiàn)這名學生在掃地的過程中，動作特別的生硬、費勁、極大的不協(xié)調(diào)，經(jīng)過與學生交談得知，孩子在家里從來沒有掃過地，也就是他們的生活中缺乏勞動導致的。對于這些初中生來說，在知識的學習方面，他們掌握的又快又好，但是對于一些比較基本的勞動技能，他們卻有一定的缺失。面對這一現(xiàn)象，我臨時對本堂課的教學內(nèi)容重新做了調(diào)整，調(diào)整為學打高爾夫球，學生聽到這么一項高大尚的體育運動，立刻充滿了興趣。我要求體育委員帶領著幾名學生到器材室去借一些武術棍和壘球這樣的器材，在課的剛開始我先是展示了高爾夫的具體動作，然后再慢動作式的逐步講解：如何去握球，擊球的具體姿勢是什么，并提出來本節(jié)課的訓練重點：學生雙手握住球桿然后轉(zhuǎn)身揮舞他們的手臂，最后擊中擺在地上的壘球即可，在學生不斷的學習和訓練下，他們的動作不僅規(guī)范而且也很充實。在學生掌握住這一要領的時候，我開始詢問學生：高爾夫球的動作和我們生活中的一項勞動非常的相似，現(xiàn)在進入搶答時間，答案是，1、2我2的話音還沒有落，學生就說出了答案：掃地，于是我這樣進行了總結，在體育課上我們的高爾夫動作已經(jīng)掌握得很好了，希望大家無論是在學校掃地還是在家里進行掃地的時候，都要拉好架勢，按照我們體育課上教授的技能進行掃地，在體育教學的過程中，學習能夠在運動中也習得一些勞動技能，這就彰顯出我們教育的魅力，所以說體育教學和勞動教育之間的關系是互相促進、互相發(fā)展。

結束語：在我們的體育教學中，還需要教師去不斷的實踐，將體育教學融合到我們的勞動教育中來，在普及勞動教育的同時，也為我們的體育教育助力加油。

參考文獻：

[1]黃向雅，如何教好初中勞技課的幾點思考[J]，華章，2012（16），

[2]陳明，在勞技課中引導學生學會自我管理[J]，福建教育學報，2001（10）。

課題基金：本文為江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題研究成果，課題名稱“初中學生勞動教育與英語學科教育融合的實踐研究”，編號“D/2021/02/406”。