讓德育之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂中綻放

王旭

摘要：將德育有機(jī)融入語(yǔ)文課程，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提升語(yǔ)文育人水平的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，能幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的生活方式，學(xué)會(huì)明辨是非，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;小學(xué)語(yǔ)文;策略

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要科目之一，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科在進(jìn)行德育教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材中的作品凝聚了中國(guó)幾千年來(lái)的文化精華，包含著豐富的德育教育的內(nèi)容，知識(shí)傳授和德育教育是密不可分的。因此，教師要將小學(xué)語(yǔ)文課堂變成德育教育的主要陣地，不要只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，也不要把德育教育作為獨(dú)立的教育內(nèi)容來(lái)展開，一定要將德育教育融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德。

一、德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的意義

當(dāng)前，德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)下學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的一些普世價(jià)值觀和影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的優(yōu)秀品德，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自己的人格和思維進(jìn)行塑造和影響。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷將德育意識(shí)融入自己的生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變自己的言行。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，一定要找好德育與語(yǔ)文教學(xué)之間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科時(shí)，感受到它普適的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)日常生活的重要指導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與興趣。

二、德育融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的策略

（一）在誦讀中體悟德育的經(jīng)典

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)選取一些與德育相關(guān)的經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)是有著五千年文化的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀的文明需要傳承，其蘊(yùn)含的德育知識(shí)和普世道理都是學(xué)生需要深入了解和學(xué)習(xí)的。對(duì)此，教師可以在學(xué)生誦讀經(jīng)典的過(guò)程中營(yíng)造良好的德育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的影響，提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)。

在四年級(jí)《紀(jì)昌學(xué)射》一課文言文教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮其文學(xué)經(jīng)典的作用，讓學(xué)生深入挖掘課文背后的德育價(jià)值和意義。例如，教師可以讓學(xué)生先誦讀一遍《紀(jì)昌學(xué)射》，再邀請(qǐng)學(xué)生分段落有感情地朗讀。學(xué)生朗讀結(jié)束后，挑選幾個(gè)重點(diǎn)閱讀語(yǔ)句進(jìn)行分享。教師讓學(xué)生自由地朗讀第二自然段，找出最令學(xué)生感動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生在一旁批注自己的閱讀感受。教師可以這樣引導(dǎo)：“文章最后提到，紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手，你們可知道飛衛(wèi)師父一開始有沒有教他開弓射箭？”這時(shí)不少學(xué)生馬上回答：“開始師父并沒有教他開弓射箭，而是先讓他練習(xí)眼力，這表明過(guò)程比結(jié)果更加重要，有時(shí)候?qū)W習(xí)正確的方法會(huì)比毫無(wú)頭緒地下死功夫要有用。”緊接著，教師可以為學(xué)生進(jìn)行升華：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是如此，我們不管做什么事情，都要一步一步重視過(guò)程，過(guò)程好了，結(jié)局自然會(huì)好，要保持一顆平常心。”緊接著，教師再讓學(xué)生誦讀，并且談一談哪些語(yǔ)句或者事件給自己留下了深刻印象，有的學(xué)生表示：“紀(jì)昌能夠抓緊一切時(shí)間練箭，在妻子織布的時(shí)候也會(huì)練箭，而且能創(chuàng)造性地改變練箭的方法，對(duì)自己的要求非常高，紀(jì)昌能練到如此程度，與他自身的努力息息相關(guān)，我從心里感到佩服。”緊接著，教師再為學(xué)生總結(jié)：“紀(jì)昌能夠取得如此成就，除了有師傅的引導(dǎo)，更多的是因?yàn)樗浞职l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，不怕苦，不怕累，能夠長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持訓(xùn)練?！?/p>

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到課堂的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。

在《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題快速默讀課文，并且找出文章中的關(guān)鍵信息外，還需要讓學(xué)生還原冀中地道戰(zhàn)的相關(guān)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物所處的環(huán)境，并由此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，讓其感受到先輩為我們創(chuàng)造如今和平盛世的不易，明白我們需要更加用心努力地建設(shè)國(guó)家。首先，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)主題任務(wù)：在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要還原真實(shí)的地道戰(zhàn)場(chǎng)景，了解地道戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)角色扮演的方式上演《冀中的地道戰(zhàn)》，真切地感受人物所處的情境。在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生需要弄清楚以下問(wèn)題：“冀中”在哪里？地道是什么樣子的？為什么要建造地道？為什么要在地道里面打仗？到底是誰(shuí)和誰(shuí)在地道里面打仗？學(xué)生為了更好地進(jìn)行角色詮釋和演繹，對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)、分析和回答。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱，“冀中”指冀中平原，在抗戰(zhàn)時(shí)期，冀中平原是打擊敵人的重要戰(zhàn)場(chǎng)，而第二個(gè)問(wèn)題是地道結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，第三個(gè)問(wèn)題到第五個(gè)問(wèn)題是關(guān)于作戰(zhàn)的。在梳理清楚問(wèn)題之間的結(jié)構(gòu)和框架后，學(xué)生就能在演繹的過(guò)程中注重這些細(xì)節(jié)，突出地道戰(zhàn)作戰(zhàn)的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行角色演繹后頗有感觸：原來(lái)地道戰(zhàn)這么不容易，在模擬演繹了一場(chǎng)地道戰(zhàn)后，會(huì)感覺整個(gè)人腰酸背痛，真難以想象先輩是如何為我們打下這片江山，如何為后輩堅(jiān)守這片土地的。青少年更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)，此外，還需要充分鍛煉自己的身體素質(zhì)，擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能更好地保護(hù)自己的國(guó)家和人民。

（三）創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂是開展素質(zhì)教育的重要陣地，想讓德育之“苗”在小學(xué)語(yǔ)文課堂“開花結(jié)果”，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式。教師需要意識(shí)到在不同的階段，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生心理和生理上的變化。在小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)中，首先，教師了解到學(xué)生對(duì)于《只有一個(gè)地球》這種偏科普類的文章和較為宏大的題材并不感興趣，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的課堂模式。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以為學(xué)生先奠定這一堂課的基礎(chǔ)，教師可以說(shuō)：“我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私地奉獻(xiàn)著，大家知道她是誰(shuí)嗎？”這時(shí)，學(xué)生結(jié)合本文的主題，紛紛回答“她”就是地球。教師再進(jìn)一步說(shuō)明：“對(duì)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇文章《只有一個(gè)地球》，了解我們的這位母親?！本o接著，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整堂課的情境：“今天就請(qǐng)大家和我一起看看我們的家園——地球，讓我們乘坐中國(guó)人自己研制的宇宙飛船來(lái)一次太空旅行?！痹跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境后，學(xué)生感受到了課堂模式的變化，注意力被完全吸引到語(yǔ)文課堂中。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了地球不僅是我們生活的家園，更是我們的第二位母親，地球的健康與我們的生存質(zhì)量息息相關(guān)，我們有義務(wù)、有責(zé)任去捍衛(wèi)它的健康。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透絕不是空洞蒼白的說(shuō)教，只要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用心、用情、用力、用智慧，不斷探索新方法、尋求新路徑，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，讓學(xué)生在德育的熏陶和感染下，心靈得到凈化，情操得到陶冶，就能激發(fā)學(xué)生做社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的美好愿望。

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