新課改理念下初中歷史學(xué)習(xí)策略研究

丘芬麗

摘要：在新課改的背景下，我們要在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高效地培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才。本文將從初中歷史教學(xué)的角度，來(lái)探析基于初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如何構(gòu)建高效歷史學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)策略;新課改

引言：

在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以生動(dòng)、形象的方式來(lái)展示知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，賦予較為枯燥的知識(shí)“生命力”，這些富有“生命力”的知識(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地激起興趣，更好地在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，完善歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)

初中生對(duì)于情感有了一定的認(rèn)知，能夠從材料當(dāng)中去提煉歷史情感。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的流行文化相比較，傳統(tǒng)文化缺乏趣味性的，這使得初中生無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。那么，教師在實(shí)際的感性教育當(dāng)中，要注重優(yōu)秀的歷史文化教學(xué)方式的趣味性，通過學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，針對(duì)學(xué)生的不同提問給予不同的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史的興趣，讓學(xué)生獲得提問帶給他們的幸福感。如對(duì)于首次在歷史教學(xué)課堂上提問的學(xué)生，老師可以回復(fù)說(shuō)學(xué)好歷史就是從一次簡(jiǎn)單的提問開始的，再接再厲;對(duì)于多次提問但是提問效果不是很好的同學(xué)可以評(píng)價(jià)“百尺竿頭更進(jìn)一步”;對(duì)于一直提問表現(xiàn)很好的同學(xué)可以鼓勵(lì)“精誠(chéng)所至金石為開”，一直堅(jiān)持下去肯定會(huì)有好的結(jié)果[1]。

身為教師要樹立正確的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自己是授課者的角色，老師應(yīng)當(dāng)立足于教材，立足于生活，基于教材的內(nèi)容，努力去挖掘生活當(dāng)中的真實(shí)素材，將這些素材會(huì)合成一個(gè)課堂講解的工具，滲透進(jìn)課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)初中歷史《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，我將滲透愛國(guó)主義以及不忘歷史的提問的放在歷史教學(xué)課堂中，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過材料的閱讀，走進(jìn)那段任人宰割的歷史，告訴學(xué)生牢記歷史才能開辟未來(lái)。我以全體學(xué)生為主體，開展大范圍互動(dòng)，使全體學(xué)生參與其中，讓每位學(xué)生都獲得參與感。使他們感受到如今的中國(guó)真正地站起來(lái)了！中國(guó)人民是打不到的！不斷強(qiáng)化自身歷史學(xué)習(xí)理念。

二、培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)，樹立民族自信

在新時(shí)期下，初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與培育正確的國(guó)家民族觀念緊密結(jié)合，促使青少年自身培養(yǎng)健全的道德品質(zhì)和國(guó)家意識(shí)及民族自信。在初中歷史學(xué)習(xí)的過程中，我們要融入學(xué)生集體中，懂得換位思考，仔細(xì)觀察學(xué)生的生理和心理的變化，做出最佳的歷史教學(xué)。在引導(dǎo)的過程中要注意滲透國(guó)家意識(shí)及民族自信。青少年在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在歷史文化的影響下培養(yǎng)他們的國(guó)家意識(shí)和民族自信，提升道德水平。在新時(shí)期下，在這一過程中，初中歷史培育學(xué)生正確的國(guó)家民族觀念發(fā)展，要把握學(xué)習(xí)內(nèi)涵，對(duì)傳統(tǒng)培育正確的國(guó)家民族觀念模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富培育正確的國(guó)家民族觀念的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)度學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過一些愛國(guó)的事例分享學(xué)習(xí)，培育學(xué)生正確的國(guó)家民族觀念。在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋找方法解決問題。歷史老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言可能各不相同，但是賞識(shí)教育的方式需要貫徹實(shí)施，可以達(dá)到高效開展學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的目的[2]。

一個(gè)好的中學(xué)歷史課堂，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究分析歷史的熱情，在特定的情境里發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生可以從自己的所學(xué)歷史中尋找自己對(duì)歷史的態(tài)度和觀點(diǎn)，尋找到自己的歷史學(xué)習(xí)方向。例如：在開展紅軍長(zhǎng)征這部分教學(xué)的過程中，我們要讓學(xué)生深刻體會(huì)長(zhǎng)征路途中英雄們身上的偉大英雄氣概，幫助學(xué)生培養(yǎng)國(guó)家意識(shí)及民族自信，幫助他們培育正確的國(guó)家民族觀念，提高他們的道德水平，做好充實(shí)的培育正確的國(guó)家民族觀念。當(dāng)發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)存在問題時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)指出來(lái)，教師和同學(xué)們一起商量解決方法，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與到歷史建設(shè)中。初中歷史學(xué)生的發(fā)展，不僅包括學(xué)習(xí)知識(shí)，更包括學(xué)會(huì)做人做事以及自身的道德水平。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)

身為教師要樹立正確的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自己是授課者的角色，將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊緊相連，并且在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生是課堂的接收者這一角色在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)立足于教材，基于教材的內(nèi)容，努力去挖掘生活當(dāng)中的真實(shí)素材，將這些素材會(huì)合成一個(gè)課堂講解的工具，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣。開展學(xué)習(xí)課堂教育，老師要有榜樣的作用，不能隨性而為。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要以學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)進(jìn)行選擇，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。短短的材料里蘊(yùn)含著許許多多作者想要表達(dá)的內(nèi)容以及思想文化，教師在課堂教學(xué)時(shí)要把握學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在古代史教學(xué)中，教師可以結(jié)合李時(shí)珍夜宿古寺的引導(dǎo)材料，在開展這一材料的課堂導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用各種方式來(lái)進(jìn)行營(yíng)造作者的夜宿氣氛，讓學(xué)生通過情境去感受李時(shí)珍踏上了征途，一路上邊走邊采集記錄各種藥草，歷經(jīng)艱辛，跋山涉水的個(gè)人經(jīng)歷。在歷史課堂上產(chǎn)生情感的共鳴。讓學(xué)生去體會(huì)李時(shí)珍身上不怕吃苦的頑強(qiáng)奮斗精神和只求萬(wàn)民得福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠很好地感受到作者在記敘這一篇材料時(shí)的情感，去深刻感悟?qū)W習(xí)一種不辭勞苦、以苦為樂以及一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。通過情境氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在充滿感情氛圍下進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠很好地去體會(huì)古人當(dāng)時(shí)的心情以及從古至今歷史文化一直不斷的奮斗之情，達(dá)到在歷史課堂教學(xué)課堂上學(xué)生情感感悟能力培養(yǎng)的目的。

再例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)完董存瑞這位民族英雄后，教師在做總結(jié)的時(shí)候要結(jié)合生活實(shí)際拋出問題：同學(xué)們，材料中董存瑞是一個(gè)怎樣的人?。看蠹乙呀?jīng)學(xué)習(xí)完了肯定都有自己對(duì)于英雄的看法，學(xué)生發(fā)言完后，我們就要教育學(xué)生要學(xué)習(xí)他不畏強(qiáng)敵，舍生為國(guó)的精神...再把課本延展到實(shí)際生活中，還有哪些別的美好品質(zhì)呢？樂于助人拾金不昧...在不斷的延展教育里，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美德美育，通過這樣的教育，才能在歷史里滲透生活，提高初中教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

在歷史教學(xué)過程中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法，并聯(lián)系社會(huì)生活，構(gòu)建以歷史文化建設(shè)，來(lái)發(fā)展培育學(xué)生思想道德素質(zhì)的模式，使初中歷史學(xué)習(xí)工作的效果及質(zhì)量得到有效地提升，為初中生日后成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？偠灾磺械慕虒W(xué)活動(dòng)要以學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為落腳點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春紅，沈曄.推進(jìn)初中學(xué)習(xí)一體化的現(xiàn)實(shí)困境及機(jī)制建設(shè)探究[J].中國(guó)電化教育，2021（2）：8-13. DOI：10.3969/j.1006-9860.2021.02.002.

[2]潘娜.對(duì)話育人：初中歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].課程.教材.教法，2020，40（6）：109-113.

[3]周尹茜.生命教育視閾下的初中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)探究[J].新課程，2021（28）：231.