幼兒足球活動教師指導策略的實踐研究

蔡敏雅

摘要：幼兒的生命體驗與知識結(jié)構(gòu)都在潛移默化的游戲中形成。它們通過各種感覺與客觀世界的互動來滿足自己發(fā)展的需要。在《幼兒園教育指導綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外運動和體育活動，培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應環(huán)境的能力”，足球游戲作為一項體育運動項目，在幼兒園頗受歡迎。這一新的教學形式可以促進兒童身體、心理和社會適應能力的發(fā)展。因此，教師應運用科學、有效的方法來開展足球活動。

關鍵詞：幼兒;足球活動;策略

在幼兒園的日常活動中，足球是幼兒最感興趣的活動之一。足球活動是在室外進行的，需要教師掌握好活動的次序，統(tǒng)一要求班級幼兒。兒童早期教育，長期以來都是一種集體制教學，教師在足球活動的環(huán)節(jié)和組織形式上，每位老師的風格各有不同，這些常見的原因，導致足球游戲缺少靈活性和豐富性。在一個自主自由的環(huán)境中，如何讓足球游戲根據(jù)趣味性，是教師面臨的一個挑戰(zhàn)。

一、教師熱情飽滿的狀態(tài)和輕松自然的言行

足球活動往往通常由熱身環(huán)節(jié)開始，而如何引入活動才能立即調(diào)動幼兒的活動興趣，這就考驗了教師的綜合素質(zhì)。要做到吸引幼兒的第一步是：老師要用生動形象的語言，夸張有趣的肢體動作來感染孩子。也可以用簡單的身體熱身運動，但這時候老師就要加上一些富有情境性、趣味性的語言、表情、肢體動作等，配合上節(jié)奏明快的音樂，效果就會大不相同。教師的個人行為對幼兒具有潛移默化的影響，是幼兒“重于他人”。保持童心，多一點微笑，幼兒在活動中也會更有興趣，更有樂趣。在游戲中，教師不能以成人的眼光及思維限制和評價幼兒。取而代之的是在語言、動作等方面給予適當?shù)闹笇?，鼓勵幼兒運用足球探索更多與眾不同的玩法。例如，在足球游戲《星球大戰(zhàn)》中，孩子們被分成兩隊，看守各自的“星球”（足球）。老師沒有在比賽中限制攻守雙方的人數(shù)，孩子們可以自己決定比賽策略。此外，防守隊員的防守式教學也不受限制。在這個游戲里，一些幼兒就像守門員一樣，用雙手保護著“星球”（足球）。有些孩子會用腳踢，勾回攻擊手腳下的“星球”（足球）。在幼兒園開展足球活動，并不是以培養(yǎng)足球運動員為目的，而是期望通過足球游戲，培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣，促進其身心發(fā)展，塑造健康人格。

二、明確足球活動教學目標，以培養(yǎng)幼兒興趣為主

幼兒足球游戲的目的是讓幼兒享受足球帶來的快樂，重在培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，而非足球技能的訓練。興趣是一種積極影響的情感，它貫穿于一切活動之中，能夠激發(fā)兒童對足球的愛好。在傳統(tǒng)足球教學活動中，采用教師講授、訓練的模式，束縛了幼兒的個性與情感，扼殺了他們的創(chuàng)造性，削弱了他們積極參與的積極性。根據(jù)兒童早期的心理和生理特點，創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的游戲，具有豐富的活動情節(jié)、新穎的形式，可以激發(fā)兒童的參與興趣。對于孩子們來說，足球是一項吸引人的運動，他們很容易表現(xiàn)出自發(fā)性的熱情和興趣，但這種自發(fā)性的熱情和興趣屬于片面的興趣，只是停留在好玩、有意思的層面。我們要做的就是把幼兒原有的興趣內(nèi)化，讓他們主動要玩、想玩并去玩。幼兒活動中，教師耐心地觀察幼兒的情緒變化和心理變化，并記錄其對游戲的投入和積極性。鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，選擇同伴，或與人交往。以足球為載體，巧妙地布置游戲場地，通過足球活動培養(yǎng)幼兒對足球運動的熱愛，創(chuàng)造一個良好的足球比賽氛圍。

三、教育資源對環(huán)境有重要作用，對兒童也有促進作用

創(chuàng)設足球游戲環(huán)境時，應考慮場地安全、器械的整潔衛(wèi)生、幼兒自行取放材料等因素。幼兒園足球游戲的開展大多是在操場進行，為保證足球游戲的順利開展，如何利用操場來布置有效的游戲場地促進幼兒園足球游戲的開展，值得教師們深思。游戲中的教學工具除了能調(diào)動幼兒的游戲積極性外，還能做到少取放、多用。對于球場的使用，根據(jù)不同的比賽環(huán)境選擇需要的場地進行比賽，而不是一味追求大草坪或足球場的寬廣。比如，在游戲《奔跑吧足球》中，老師把足球圍欄當作分界線來使用，營造出小足球場的視覺感受。孩子們一到操場，就好像置身其中。除將操場一分為二外，這道圍欄也能為后面的比賽環(huán)節(jié)劃分兩條跑道。除此之外，最妙之處在于，當游戲進行至足球賽時，幼兒可以自己動手搬動圍欄，布置球場。足球賽結(jié)束后，孩子們需要放松以調(diào)整他們的肢體。比方說，在日常教學中使用的“滾香腸”游戲，幼兒躺在墊子上，根據(jù)老師的指示進行翻滾和拉伸。教師通過“添加調(diào)味料”（撓癢癢）增加游戲的趣味性。在輕松良好的氛圍中，結(jié)束了足球游戲，還能有效幫助幼兒在游戲中達到身心的放松，同時在腦中留下足球活動的有趣記憶。

四、促進同伴交往，提高運動能力

足球本身就是一種集體競技運動，一支足球隊要想贏得比賽，必須具備強烈的團隊合作意識。在組織足球比賽活動時，幼兒教師還應組織豐富的同伴互動活動，引導幼兒及時地與同伴分享足球比賽的參與經(jīng)驗，促進幼兒積極討論，相互幫助，匯總相應的足球運動技能，以主動的姿態(tài)參與足球比賽活動，從而切實地優(yōu)化幼兒的運動能力。例如，為了讓孩子學傳接球，培養(yǎng)幼兒傳球能力，教師設計了一種足球游戲：每6名幼兒為一組，一組為守方，一組為攻方;攻方需要帶球跑，并繞過守方，將球射入球門，若守方能順利守住足球，避免攻方將球射入球門，則守方獲勝;反之，則攻方獲勝。這一輪的游戲需要幼兒積極地與同伴合作來完成，因此通過協(xié)商和調(diào)整將幼兒平均分成小組，保證了各組間幼兒的性別、身體素質(zhì)、運動能力等均衡，從而保證了比賽的公平。接著，幼兒便以小組形式參與足球比賽，并且要獨立設計小組的比賽方案，積極地進行討論，讓每位組員能夠在適當?shù)奈恢谜故舅麄兊倪\動能力。

結(jié)束語：在進行足球活動的過程中，教師要注意選擇適合的足球游戲形式，對幼兒進行逐個滲透與足球相關的技能訓練，通過開展各種有趣的足球游戲活動，加深幼兒對足球的喜愛，激發(fā)幼兒的積極性，最終實現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)、運動能力的提高，培養(yǎng)幼兒堅強的意志力，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

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