在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化淺析

吳常松

摘要：如今我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，諸多文化形式、思想形態(tài)、價(jià)值觀念等紛紛涌入，沖擊著大眾的思想意識(shí)和道德品質(zhì)，甚至直接干擾著大眾的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。因此，教育工作者應(yīng)該高舉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大旗，牢牢占領(lǐng)小學(xué)生的思想陣地，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想、先進(jìn)理念和高尚追求去教育小學(xué)生，幫助小學(xué)生樹立正確的“三觀”和人生理想，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自信與文化自信，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

傳統(tǒng)文化是人類在長期繁衍和發(fā)展過程中形成的文明產(chǎn)物，我國有著五千多年的文明史，其中蘊(yùn)含著極為豐富的文化。近年來，隨著我國教育改革工作的持續(xù)推動(dòng)，越來越多的小學(xué)語文教師開始在課堂上不斷滲透傳統(tǒng)文化，并且取得了優(yōu)異的教學(xué)成果。因此未來應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入研究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融合路徑。

1激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的潛能，了解與學(xué)習(xí)更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。興趣激發(fā)的方式有很多，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、身心特征，選擇合適的方法打造語文趣味課堂，從而吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過講故事的形式引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣不僅能提升學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的影響與了解，使學(xué)生能真正地喜歡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在學(xué)習(xí)歷史類人物事件課程時(shí)，教師可以導(dǎo)入與之相關(guān)的典故;在學(xué)習(xí)神話類課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著深層次的感悟，豐富學(xué)生的情感思想。例如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，教師可以向?qū)W生講解該詩的創(chuàng)作背景與作者的個(gè)人背景，使學(xué)生能深刻體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道理。

2將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容源于教材課文，而教材課文的主要內(nèi)容又有很多古人的經(jīng)典故事和趣味案例，其中大多隱含著古人的思想意識(shí)、精神情操與道德修養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容的集體賞析中與小學(xué)生一起挖掘、探究和悅納課文內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生直接接觸和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的思想影響。因此，教師要善于開發(fā)課文內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極釋放優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，并以此為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生一起探究、一起討論、一起拓展，在互幫互助、合作探究中深度學(xué)習(xí)，切身感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中隱含的思想境界與精神追求。

以《盤古開天地》一課為例?！氨P古開天地”是一個(gè)家喻戶曉的傳統(tǒng)神話故事，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成元素。因此，教師可以借助“盤古開天地”這個(gè)經(jīng)典神話故事引導(dǎo)小學(xué)生感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的想象美、藝術(shù)美和思想美，切身感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神奇魅力和藝術(shù)價(jià)值。在“盤古開天地”這個(gè)神話故事中，極力向小學(xué)生展示斗爭精神、為民精神、奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和英雄精神，因此，教師可借此教育小學(xué)生要像盤古一樣敢于向“黑暗”或“邪惡”說“不”，能夠?yàn)榱巳祟惞饷?、美好生活、幸福未來而義無反顧地挺身而出、見義勇為、扶危濟(jì)困、樂于助人。因此，“盤古開天地”這個(gè)神話故事不僅承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓，還隱含著人間真善美和社會(huì)正能量，能夠?yàn)樾W(xué)生的思想發(fā)展、道德提高、覺悟提升和品質(zhì)優(yōu)化提供源源不斷的營養(yǎng)元素和發(fā)展動(dòng)力。由此可見，教師要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積極剖析“盤古開天地”神話故事中的教育元素，以此切實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育效果。意識(shí)在于啟迪，思想在于教育，習(xí)慣在于培養(yǎng)。豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的兼收并蓄與厚積薄發(fā)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生思想意識(shí)與道德覺悟的提高。

3組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)更好地融合，小學(xué)語文教師可以組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過程中理解我國傳統(tǒng)文化并踐行傳統(tǒng)文化的要求。例如一年級(jí)小學(xué)生，語文教師在教授完簡單的漢字后就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究各種漢字背后的含義，了解漢字背后的故事。因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都有著一段故事，同時(shí)也體現(xiàn)了古代人民的智慧。所以小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字、挖掘漢字含義，也是讓學(xué)生體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在課堂上，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生積極地交流，不斷地進(jìn)行探索和研究。這不但可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，引導(dǎo)學(xué)生去持續(xù)理解漢字知識(shí)，探索傳統(tǒng)文化。

4結(jié)合課外資源，營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有限，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以結(jié)合課外資源豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)途徑，也為學(xué)生營造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班級(jí)中建立圖書角，讓學(xué)生將自己有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍放置到圖書角中，讓學(xué)生通過閱讀積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生可以相互討論、相互監(jiān)督，以提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效率。在語文課堂中，教師也可以讓學(xué)生每天講一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此以外，還可以在學(xué)校增設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳欄，組織學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報(bào)比賽等，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到方方面面，讓學(xué)生在充滿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。

5結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。因此小學(xué)語文教師要從思想上高度重視，從行動(dòng)上積極踐行，不斷挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素。而且小學(xué)語文教師也要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)并有效弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)文化復(fù)興而做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊淑芬.在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略[J].遼寧教育，2022（03）：54-56.