新教材背景下基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

朱麗芳 楊家瑜 何文慧

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)教學(xué);單元設(shè)計(jì)

高中化學(xué)單元教學(xué)整體教學(xué)基于單元主題將化學(xué)知識(shí)、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)題等整合起來(lái)，給學(xué)生提供了更自由的思考和探究空間。要做好化學(xué)單元整體教學(xué)，教師需要抓住課程重點(diǎn)知識(shí)，整理好教學(xué)思路，給學(xué)生提供自由的思考空間，同時(shí)還要重視單元整體教學(xué)反思，及時(shí)對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、分析課程內(nèi)容，抓取重點(diǎn)知識(shí)

在開(kāi)展單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要分析課程標(biāo)準(zhǔn)，將其重難點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，并針對(duì)其核心內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的授課方式。首先是要了解化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中需要融合學(xué)科核心素養(yǎng)，主要是包括高中化學(xué)課程的屬性以及課程教學(xué)的目的，還有課程中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，讓學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到制定，體現(xiàn)出具體的教學(xué)原則以及評(píng)價(jià)性的建議，把握教學(xué)的目標(biāo)。之后教師才能建立一個(gè)單元知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，將本單元課程知識(shí)與學(xué)生已學(xué)的課程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、鞏固、提升。除此之外，教師還需要了解后續(xù)課程內(nèi)容中與之相關(guān)聯(lián)的課程，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要為后續(xù)課程做好鋪墊作用，幫助學(xué)生逐步掌握和消化吸收學(xué)科知識(shí)。

例如，在“金屬及其化合物”這一單元中，通過(guò)分析得知本單元的重點(diǎn)是掌握金屬及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律，為此，教師可以將本單元的幾種金屬物質(zhì)整合起來(lái)，讓學(xué)生分析鋁、鐵、納三種金屬及其化合物的轉(zhuǎn)化，以此總結(jié)本單元的規(guī)律。

二、串聯(lián)前后知識(shí)，學(xué)生自主思考

單元整體教學(xué)最重要的目的在于通過(guò)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，因此，教師必須要給學(xué)生提供自由的思考和探究空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行思考、假設(shè)、推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)課程中有很多趣味性的實(shí)驗(yàn)，但是受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備等其他條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生真正操作。基于此，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，可以借助多媒體播放視頻，完成單元教學(xué)任務(wù)，深化化學(xué)思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“溶液中的離子反應(yīng)”專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以聯(lián)系“弱電解質(zhì)的電離平衡”“溶液的酸堿性”“鹽類的水解”“沉淀溶解平衡”四個(gè)單元，聯(lián)系這些單元中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有條件的學(xué)?？梢杂山處煄ьI(lǐng)著學(xué)生親自動(dòng)手操作這些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到溶液中離子的多種反應(yīng)形式，觀察實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生建立宏觀辨識(shí)與微觀探析意識(shí)。同時(shí)，在單元整合模式下，學(xué)生將本單元知識(shí)分成不同的模塊，在以后提到溶液中的離子反應(yīng)時(shí)具備清晰的思路，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)。又如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“氨氣噴泉”的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行探究。教材中本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)此進(jìn)行改編，轉(zhuǎn)化為探索式的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生調(diào)動(dòng)以往的化學(xué)知識(shí)，借鑒之前操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜想、假設(shè)并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。并通過(guò)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與課堂內(nèi)容的結(jié)合，提高單元整體課堂教學(xué)的有效性與實(shí)用性。其次，在這種探究式實(shí)驗(yàn)使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉。

三、重視單元反思，強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單元反思至關(guān)重要，單元教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，每學(xué)完一個(gè)單元后，及時(shí)進(jìn)行回顧和反思有助于保證單元整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生再次串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此在反思階段，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立分層思想，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力為其設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，要串聯(lián)整個(gè)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立一個(gè)相對(duì)完整的單元知識(shí)體系，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)串聯(lián)起本單元的重點(diǎn)知識(shí)，將本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)具有多種實(shí)踐途徑，良好的化學(xué)素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供正向的指引，因此，教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)教學(xué)保持高度重視，結(jié)合單元教學(xué)的創(chuàng)新理念不斷完善教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)策略，促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展和高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁雪峰.單元教學(xué)設(shè)計(jì)：高中化學(xué)核心素養(yǎng)落地的有效途徑[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：66-67.