汽車電工電子課程混合式教學(xué)模式改革探究

關(guān)鍵詞：高職階段;電子電工課程;混合式方法

在當(dāng)前高職教育階段，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)模式包括很多內(nèi)容，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課教學(xué)以及云平臺(tái)教育、課堂同步教育等等。當(dāng)代高職教師在汽車電工電子課程教學(xué)中，科學(xué)使用這些方法，不僅有助于高職教育新生態(tài)構(gòu)建，推動(dòng)當(dāng)代高職教育智能化發(fā)展，更重要的是也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

一、實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式

給予互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。有數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前各個(gè)教育階段，各級(jí)職業(yè)教育實(shí)施課上課下網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的比例高達(dá)72%，通過網(wǎng)絡(luò)自主獲得技能以及知識(shí)的學(xué)生更是達(dá)到87%，甚至在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，幾乎95%的學(xué)生都曾在自我知識(shí)需求下，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來自主獲得對(duì)應(yīng)的技能與知識(shí)。因此，當(dāng)代高職汽車電工電子課程中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證計(jì)算機(jī)技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生關(guān)于二端網(wǎng)絡(luò)、有源、無源網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)注重學(xué)生的自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在最初的時(shí)候，先利用網(wǎng)絡(luò)在線模式來為學(xué)生布置一些具有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)性作業(yè)并設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)這些問題進(jìn)行汽車電工電子課程專業(yè)知識(shí)有效性預(yù)習(xí)和主動(dòng)型探索，進(jìn)而找到自己學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和探究，更好地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。此外，在當(dāng)前素質(zhì)教育政策下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)變得尤為重要。對(duì)分課堂教學(xué)模式作為當(dāng)代翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)較為先進(jìn)的理念之一，教師在具體實(shí)施中，一定還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)手段使用終端的監(jiān)督以及管理，從而避免學(xué)生因自律能力不足而造成的各種問題，直接給學(xué)生造成一定的不良后果。

二、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指教師在針對(duì)某一知識(shí)或者技能的教授時(shí)，利用實(shí)際案例或者案例情境的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠從自身熟悉案例中，不僅獲得相關(guān)的案例知識(shí)，更從對(duì)比、分析以及歸納總結(jié)中，掌握這種學(xué)習(xí)方法，科學(xué)有效地完成自主知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性構(gòu)建。

如在教授《常用低壓電器及其控制電路》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)本章包含常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)的降壓起動(dòng)控制電路等四節(jié)內(nèi)容。針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師可以先提出具體任務(wù)，即1.能分析交流電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制原理，能正確識(shí)讀電路圖、接線圖和裝配圖。2.能夠按圖正確安裝交流電動(dòng)機(jī)和降壓起動(dòng)控制電路。3.根據(jù)故障現(xiàn)象，檢修交流電動(dòng)機(jī)降壓起動(dòng)控制電路。大的任務(wù)提出后，教師可以將這些主任務(wù)根據(jù)學(xué)生的能力分為一些小的階段性達(dá)成任務(wù)，如1.工作原理部分，這個(gè)任務(wù)包括了解常用電器的工作原理、型號(hào)及主要技術(shù)參數(shù)，和理解常態(tài)、自鎖、互鎖等基本概念，掌握三相異步電動(dòng)機(jī)Y一 △降壓起動(dòng)自動(dòng)控制電路的工作原理與過程……在完成具體的分目標(biāo)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建一些合作小組，利用合作小組的方式進(jìn)入第三階段。即自主學(xué)習(xí)階段。也就是通過運(yùn)用教材內(nèi)容和教師問題引導(dǎo)的方法，找尋并獲得這些對(duì)應(yīng)任務(wù)涉及知識(shí)的路徑，并由此找到問題答案。待所有問題都達(dá)成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歸納分析中，對(duì)于剛才的技能與知識(shí)獲取路徑以及獲取方法進(jìn)行總結(jié)研究，進(jìn)而有效優(yōu)化自己的知識(shí)技能獲得路徑，提升自身的綜合素養(yǎng)。

總之，無論是基于信息技術(shù)的在線教學(xué)還是課堂教學(xué)，其核心都是以生為本，是當(dāng)代教基于此，當(dāng)代在高職汽車電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，教師要想科學(xué)的提升學(xué)生的素養(yǎng)和水平，有效性保證學(xué)生的能力提升，那么不妨積極使用這些方法，從而不斷增強(qiáng)自身教育教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備理論與實(shí)踐的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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