培智學(xué)校勞動(dòng)技能教育校本課程的實(shí)踐探索

林春琴

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)技能;教育校本;課程

一、校本勞動(dòng)技能教育課程建設(shè)背景

我校自2015年建校以來一直堅(jiān)持以“接納自己，生活自理，適應(yīng)社會(huì)”為育人目標(biāo)，但大部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱，動(dòng)手操作能力差等。為了提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)校校園山地多、農(nóng)村生源多的實(shí)際情況對(duì)勞動(dòng)技能教育校本課程進(jìn)行改革探索。

二、校本勞動(dòng)技能教育課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施

（一）校本勞動(dòng)技能教育課程結(jié)構(gòu)

1.課程設(shè)置：開全課程，開足課時(shí)。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，每個(gè)年齡段都開設(shè)了勞動(dòng)教育課程，并開足課時(shí)。

2.勞動(dòng)教育向多學(xué)科延伸。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都要滲透勞動(dòng)技能教育，挖掘出學(xué)科教材中的勞動(dòng)素材，不斷啟發(fā)培智學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到動(dòng)手實(shí)踐的勞動(dòng)樂趣。

3.敢于探索，多方面滲透勞動(dòng)教育。我們會(huì)從學(xué)生的一日常規(guī)、主題教學(xué)、班級(jí)文化、德育活動(dòng)和家校共育方面不斷滲透勞動(dòng)教育。

（二）校本勞動(dòng)技能教育課程的具體實(shí)施

1.開設(shè)自我服務(wù)勞動(dòng)技能教育課程。主要包括使用、整理和清潔個(gè)人物品等技能。通過天使幫扶、強(qiáng)化物、評(píng)比展示等方法讓學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，提高生活自理能力。

2.開設(shè)家務(wù)勞動(dòng)技能教育課程。我校開設(shè)掃地、拖地、洗菜、煮飯等簡(jiǎn)單實(shí)用的家務(wù)勞動(dòng)技能教育項(xiàng)目，錄制微課視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

3.開設(shè)種植技能教育課程。通過開設(shè)認(rèn)識(shí)植物、種植植物、收獲植物等種植技能教育項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握一定的種植知識(shí)和技能，為學(xué)生今后走進(jìn)社會(huì)成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好的基礎(chǔ)。

4.開設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)課程。開設(shè)手工、編織、養(yǎng)殖、園藝四個(gè)項(xiàng)目的社團(tuán)課，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)習(xí)得一技之長(zhǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)入康園中心或融入社會(huì)提供更好的生存條件。

5.開設(shè)家校聯(lián)動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我校聯(lián)合家委會(huì)，參與包子的制作、角仔的制作、月餅的制作，“舌尖上的啟慧”成為學(xué)校的特色項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉、掌握一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)技能，為學(xué)生今后融入社會(huì)提供更好的技能支持。

三、校本勞動(dòng)技能教育課程的實(shí)踐成果

（一）我校勞動(dòng)教育已經(jīng)形成特色建設(shè)成果

2021年3月學(xué)校被評(píng)為廣東省勞動(dòng)教育特色學(xué)校，2021年6月被評(píng)為佛山市勞動(dòng)教育特色學(xué)校。學(xué)校老師以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)先后獲得廣東省學(xué)校勞動(dòng)教育優(yōu)秀成果征集活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，佛山市特殊教育青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，佛山市教師教育教學(xué)信息化交流活動(dòng)二等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）構(gòu)建了勞動(dòng)教育校本課程體系

經(jīng)過實(shí)踐研究，動(dòng)教育校本課程體系。

（三）有效增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、形成良好的勞動(dòng)態(tài)度

有的學(xué)生能主動(dòng)清潔宿舍內(nèi)務(wù)，有的學(xué)生周末在家能獨(dú)立煮飯炒菜，有的同學(xué)能幫家人到田里鋤地種植，甚至有的學(xué)生幫家人上街做生意等等。我們看到的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的明顯進(jìn)步。

四、勞動(dòng)教育亮點(diǎn)與特色

（一）以特色課程為依托，促進(jìn)勞動(dòng)教育規(guī)范化開展

學(xué)校組織編寫了《快樂編織》《蔬菜種植》《花草種植》《本地農(nóng)作物種植》《家務(wù)勞動(dòng)技能》等5本適合學(xué)校實(shí)際的校本教材，具有較強(qiáng)的生活性、適應(yīng)性、功能性，為學(xué)校開展勞動(dòng)技能教育提供了支撐。

（二）以勞動(dòng)基地為保障，搭建師生共建共享的平臺(tái)

學(xué)校將全校校園劃分為：魚類養(yǎng)殖區(qū)、家禽養(yǎng)殖區(qū)、蔬菜種植區(qū)、水果種植區(qū)四個(gè)大板，完善基礎(chǔ)建設(shè)、建立規(guī)章制度、師生共享勞動(dòng)成果的機(jī)制等一系列的措施，目前學(xué)校已建成6000余平方米的勞動(dòng)實(shí)踐基地，并將部分勞動(dòng)實(shí)踐基地分塊劃分到各班。

（三）以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

課題研究有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升，更深化了勞動(dòng)教育的開展。我校目前已有3個(gè)勞動(dòng)技能教育研究課題，其中1個(gè)省級(jí)課題，2個(gè)市級(jí)課題。教師在課題研究中獲得多層次、多元化的知識(shí)結(jié)果，同時(shí)研究本身的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思也助力教師素養(yǎng)螺旋式上升。

五、結(jié)論與反思

培智學(xué)校勞動(dòng)技能校本課程的實(shí)施，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，更提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)公物、養(yǎng)好良好勞動(dòng)的習(xí)慣。比如，在“我會(huì)折疊衣服”活動(dòng)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了衣服的種類，學(xué)會(huì)了怎樣更快地折疊衣服，還體會(huì)到了父母的辛勞，養(yǎng)成了愛清潔整理的勞動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小榮.勞動(dòng)教育的校本時(shí)間及策略探討[J].生活教育，2018（10）：18-20z

[2]劉春生.家校協(xié)作培養(yǎng)智障學(xué)生生活能力的時(shí)間探索[J].生活教育，2020（1）：113-116.

本文系：佛山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃家庭教育專項(xiàng)課題 項(xiàng)目名稱：“家?；?dòng)共育智障兒童家務(wù)勞動(dòng)技能的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020jtzx148）成果之一。