幼兒園安全教育課程體系構(gòu)建思路探究

李堅

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育

幼兒是祖國花朵，是未來的主人，在幼兒階段科學的滲透安全教育思想，構(gòu)建安全教育課程體系，能夠幫助他們更好地掌握安全的知識，樹立正確的安全觀念?；诖耍敶變航處熞欢ㄒ⒅赜變簣@安全教育課程I體系的構(gòu)建，進而有效實施幼兒安全教育工作。

一、實事求是，科學確定課程體系建設目標

教育學家張謇先生說過“學必期于用，用必適于地”，意思是要想科學的對幼兒進行安全意識培養(yǎng)，積極發(fā)揮科學育人的效果，科學構(gòu)建安全教育課程體系，專業(yè)調(diào)研是其最基礎的前提與條件。專業(yè)調(diào)研是指對專業(yè)設置、人才規(guī)格以及人才方向進行細致的分析和了解，進而進行針對性的了解與建設。而在幼兒階段就是結(jié)合幼兒對于安全的發(fā)展需求和幼兒園的實際需求來進行科學考量，進而確定幼兒安全課程體系構(gòu)建方案。

（一）以幼兒需求為導向，科學確立幼兒培養(yǎng)方向

學前教育應在明確幼兒安全意識發(fā)展需求的基礎上，確定安全教育內(nèi)涵以及培養(yǎng)方向。具體來講就是實地了解當前幼兒對于安全知識的需求，進而對其進行科學定位，以幼兒的實際發(fā)展能力為培養(yǎng)思路與體系，進而科學提出課程開發(fā)建議，有效全面地對他們進行針對性的培養(yǎng)。學前教育院校應由專業(yè)教師組建科調(diào)查小組，通過對現(xiàn)在企業(yè)、行業(yè)以及幼兒發(fā)展發(fā)展情況的細致調(diào)查，從而以專業(yè)的目光來預測機械類專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求，進而分析機械類專業(yè)幼兒對應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，從而在不斷科學論證的基礎上確定適應幼兒發(fā)展未來發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）強化專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)

在金課建設建設中，學校應以機械類專業(yè)人才的工作具體過程導向為實際操作案例，對其定位目標、評價體系以及內(nèi)容要求等都應落實在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學制定教學培養(yǎng)方案以及具體教學過程中，學校應把培養(yǎng)幼兒安全素養(yǎng)作為其重要核心內(nèi)容。在具體培養(yǎng)過程中，要不斷強調(diào)游戲過程中的培養(yǎng)導向，進而讓幼兒通過各種游戲來加強自己的安全意識，幫助他們逐步確立安全的活動觀念。

（三）貫穿技能與知識全面培養(yǎng)思想

幼兒階段的安全課程體系構(gòu)建，不是以單純傳授安全課程專業(yè)技能以及知識為最終的目的，而是應該以向幼兒傳授安全相關(guān)思想為核心的。課程體系以及課堂教學建設都應以具體工作游戲過程為導向，通過不同的游戲情境以及游戲需求情境設計，讓幼兒趙游戲的“實操”過程中，不斷強化與了解自身所學到的、掌握到的安全實踐知識和理論知識。這種基于行動導向并不是一種具體的可教授的教學方法，而是以某個需求和動作為基礎核心或者達成目標的一種指導思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學思想或者教學方法來具體體現(xiàn)。如案例教學法、項目教學法以及情境教學法等等。在以具體游戲行動為導向的安全知識體系建設中，對應的教學者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應該是一個接受詢問者，一個組織者，一個提供指導的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，幼兒的學變成了探討，幼兒的游戲探究變成了實際創(chuàng)作，在這樣的過程中，幼兒的安全技能與知識就會在實踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。

二、實施多元化教學方法

除了要緊密結(jié)合現(xiàn)代化的安全教育思想以外，當代幼兒園安全課程體系建設還要與時俱進，科學秉承張謇其思想中的“知行并進、學做合一”的正確思路，積極采取多元化的教學方法來對幼兒進行引導和教育，提升幼兒的實踐能力和安全素養(yǎng)，讓幼兒做到知行合一，全面發(fā)展。在具體的安全課程體系建設中，教師可以積極采取一些多元化的教學方法。

PAD教學模式是來自于認知思想下的建構(gòu)主義，其主要思想是借鑒認知主義視域下的建構(gòu)主義互動觀念。在實際的諸多教學理論研究中，建構(gòu)主義學習觀和知識觀的主要核心思想都是互動探究。而作為幼兒安全課程體系建設，要想使幼兒更多的掌握更多的安全知識，自身逐步樹立起安全意識，最好的方法就是讓其在游戲綜合不斷的練習，進而更加科學的掌握對應的知識。如在教授幼兒《過馬路注意紅綠等》相關(guān)技能與知識教學時，教師可以先利用信息技術(shù)手段為幼兒針對性地提出一些對應的同類型的引導性問題，接著讓幼兒按照自己的邏輯思維其進行分析和解構(gòu)，待幼兒對于這樣的邏輯思維和結(jié)構(gòu)具備了一定的認知之后，教師就可以利用課堂教授的各種手段，為幼兒進行簡單的講解，并根據(jù)講解為幼兒布置對應的學習任務。

總之，幼兒安全教育課程體系建設，一定要注重幼兒自身的發(fā)展趨勢，在秉承著游戲教化教學的思想下，根據(jù)其思想和發(fā)展要求，積極通過不同的手段來構(gòu)建全面系統(tǒng)的安全課程體系，從而幫助幼兒逐步樹立安全意識，具備良好的安全觀念。

參考文獻：

[1]鄭永紅.幼兒園安全教育課程設置與課程教學分析[J].新課程，2020（50）：59.