情境教學(xué)法在中職旅游地理課程中的應(yīng)用對(duì)策研究

陳麗萍

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);旅游地理;應(yīng)用對(duì)策

新課程改革背景下，職業(yè)教育的根本目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，中職旅游地理課程也應(yīng)當(dāng)圍繞全面育人、全程育人開(kāi)展具體工作。中職旅游地理課程教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教育理念、教學(xué)手段，爭(zhēng)取構(gòu)建出高效的地理課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)保證課程教學(xué)的實(shí)效性，從根本上優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、地理綜合水平，協(xié)同每一位學(xué)生全面進(jìn)步、全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵闡述

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指，在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的場(chǎng)景，改變學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到不錯(cuò)育人效果的教學(xué)方法。通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生能夠感悟到不一樣的知識(shí)魅力，同時(shí)也能夠更好地理解教材、教輔資料等，其核心就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（二）地理情境教學(xué)法

地理情境教學(xué)法是情境教學(xué)理論、旅游地理學(xué)科特點(diǎn)與旅游地理認(rèn)知規(guī)律的整合，其運(yùn)用具體的手段傳播實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深層次探索，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)滿足情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠從理論教學(xué)鋪墊過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)。

二、情境教學(xué)法在中職旅游地理課程中的應(yīng)用對(duì)策

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)，中職旅游地理教師可以進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，也可以結(jié)合情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)際情況具體設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在虛擬教學(xué)環(huán)境下體驗(yàn)旅游活動(dòng)中的地理知識(shí)，以“旅游地貌不同，產(chǎn)生不同的旅游活動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)具體的知識(shí)、技能、情感與價(jià)值觀教育目標(biāo)。

關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容，中職旅游地理教師可以結(jié)合教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行授課，一方面，搭建一個(gè)生動(dòng)、形象、趣味十足的具體場(chǎng)景，讓具象化的知識(shí)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生真正參與到課堂中自主思考、自主探究、自主實(shí)踐。

關(guān)于課程教學(xué)評(píng)價(jià)，中職旅游地理教師可以結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式展開(kāi)，具體包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等。學(xué)生在情境中的感悟是評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生在情境活動(dòng)中的參與程度是評(píng)價(jià)的一部分，學(xué)生的最終收獲也是評(píng)價(jià)的一部分，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)自省、自查，自然能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）協(xié)同學(xué)生參與

中職旅游地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生的實(shí)際需求、實(shí)際情況、實(shí)際水平，結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)癥下藥，以此協(xié)同學(xué)生參與旅游地理知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以充分展示旅游與地理之間的關(guān)系，讓學(xué)生帶著旅游視角看待地理知識(shí)，一方面增強(qiáng)地理知識(shí)的親和性，另一方面降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)做到“松弛有度”，該約束學(xué)生聽(tīng)課時(shí)采用情境教學(xué)法吸引學(xué)生注意力，該放權(quán)學(xué)生自主實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生構(gòu)建情境、讓學(xué)生置身于情境，一方面增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情緒，另一方面鍛煉和提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（三）組織多元活動(dòng)

實(shí)際授課過(guò)程中，中職旅游地理教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題情境為例，地理教師可以針對(duì)“東北旅游區(qū)”這一部分提出問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)屬于東北旅游區(qū)的精華旅游線路？引導(dǎo)學(xué)生在課堂中思考和探究，學(xué)生也將通過(guò)對(duì)該地區(qū)的知識(shí)整合、對(duì)該地區(qū)旅游景點(diǎn)的篩選得出最佳路線。以構(gòu)建具體場(chǎng)景為例，地理教師可以通過(guò)多媒體課件實(shí)施教學(xué)，在講解“西南旅游區(qū)”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示不一樣的喀斯特地貌，進(jìn)而對(duì)整個(gè)旅游區(qū)的資源和地貌進(jìn)行總結(jié)論述，學(xué)生也將能夠了解和掌握西南旅游區(qū)的地理?xiàng)l件和旅游特色。此外，地理教師還可以布置情景化的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行旅游地理事物的調(diào)查、觀察和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在更加豐富的地理知識(shí)中全方位觀察、深層次探索，在潛移默化中提高學(xué)生的地理水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義，中職教師應(yīng)當(dāng)借助情境教學(xué)法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用其還原真實(shí)的地理場(chǎng)景，用其吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和感受。此外，教師還可以組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓情景教學(xué)以多種形式出現(xiàn)，改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)以上三個(gè)步驟，學(xué)生定能夠感受到地理知識(shí)的魅力，進(jìn)而能夠養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，久而久之，中職學(xué)生也能夠獲得專業(yè)上的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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