復(fù)習(xí)板塊課內(nèi)外融合教學(xué)的策略簡(jiǎn)析

薛珣

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)板塊;課內(nèi)外融合;教學(xué)策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到，除了合理并有效地使用教科書以外，要適當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，來補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。要想使一節(jié)課內(nèi)容更加豐富和立體，僅僅依靠教材本身是不夠的，教材為我們提供了知識(shí)的基礎(chǔ)框架，我們要以此為跳板，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多的知識(shí)和技能。“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，我們?cè)诮淌趶?fù)習(xí)課時(shí)，可以適當(dāng)增加一些有難度的、和課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容來輔助學(xué)生更好地超越其最近發(fā)展區(qū)。在此過程中，主要有以下幾點(diǎn)策略可供參考。

一、有機(jī)整合零碎板塊，厘清主要脈絡(luò)

作為一個(gè)單元最后一課時(shí)的復(fù)習(xí)課，其主要內(nèi)容一般包括Checkout time以及對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的完整回顧和復(fù)習(xí)鞏固，如何既兼顧到已學(xué)過的內(nèi)容，在形式多樣的活動(dòng)中滾動(dòng)復(fù)習(xí)，又能夠始終吸引學(xué)生興趣、使學(xué)生的語言運(yùn)用能力有質(zhì)的提升，這就要求我們的復(fù)習(xí)課不能只是已學(xué)板塊的內(nèi)容堆積，而是應(yīng)該通過有機(jī)整合，找到一條貫穿所有內(nèi)容的主線，以此為主軸展開的復(fù)習(xí)活動(dòng)都要緊緊圍繞一個(gè)總的主題，讓每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都是為主題服務(wù)的、都是有意義的、有助于實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的。

有時(shí)候，課本上給出的Checkout time的內(nèi)容可能是相對(duì)獨(dú)立的幾幅圖片，其側(cè)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，如果只是單一地完成Look and say，Look and write這樣的任務(wù)，那么學(xué)生的語用能力也只是停留在了最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。因此，在設(shè)計(jì)Checkout time部分的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠找到幾幅圖片或者一組句型的內(nèi)在聯(lián)系，將其有機(jī)整合，用整個(gè)單元的大主題將它們串聯(lián)起來，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)由這幾幅圖開始，繼而發(fā)散開思維，進(jìn)一步拓展語言運(yùn)用的邊際，那么這樣的復(fù)習(xí)課，必將是行之有效、事半功倍的。

以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean的第四課時(shí)為例，本課的主旨內(nèi)容是講城市環(huán)境中各方面的污染狀況以及我們能夠?yàn)橹冻鲈鯓拥呐Γ瑏砉餐Ｗo(hù)我們居住的城市環(huán)境。那么本節(jié)課的主線顯而易見，最貼切的主題就是針對(duì)各類污染提出倡議，通過制作海報(bào)的形式，喚起學(xué)生對(duì)污染的嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)片段】

Give the outline of a poster.

T：Look.From the sentences，we know what makes the living places dirty.It is the problem.We also know what can we do to keep them clean.It is the solution.Look carefully.What is for problem？ What is for solution？ Orange or green？

S：The orange is for problem.The green is for solution.

T：Great.And look at the orange.Can you find the same sentence？

S1：The...is messy/dirty.

【設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)析】

書上的Checkout time分為兩個(gè)部分，分別是Look and write和Look and say，第一部分里面包含四幅圖，分別是臥室、公園、教室、工業(yè)區(qū)，第二部分則給出了一幅客廳的圖片，這五幅圖片乍一看都是獨(dú)立的、不相關(guān)的，空間跨度也比較大，但在經(jīng)過仔細(xì)思考和整理后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這五幅圖當(dāng)中，有四幅都和我們身邊的生活環(huán)境息息相關(guān)，于是我們把他們放在一起，整合為本課的第一個(gè)板塊：Living place pollution.另一幅關(guān)于空氣污染的圖片則可以歸類為Air pollution.這樣一來，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)就立刻清晰了起來。

接著，每幅圖下面都配了一小段文字，要求學(xué)生填寫的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是The bedroom is _____，______makes the bedroom dirty.To keep it clean，we can____.細(xì)細(xì)觀察這幾個(gè)句子，幾乎每幅圖片下面的句子都是這樣的結(jié)構(gòu)，不難看出，這些句子都恰好包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：How is the bedroom/park/classroom/city？ What makes it dirty or messy？ What can we do to keep it clean？ 接下來我們要思考的就是，不能僅僅把這些句子當(dāng)成一個(gè)填空題來完成，而是要通過這些句子的習(xí)得，使學(xué)生能夠通過自己組織語言，來描述一些場(chǎng)所的污染狀況并且提出自己的建議，從被動(dòng)完成到主動(dòng)思考，這是有效提高學(xué)生語用能力的一個(gè)重要途徑。

于是，我們把這些句子全部展示在一張PPT中，用不同的顏色標(biāo)注出了表達(dá)不同方面的句子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，自主總結(jié)出制作一份海報(bào)的提綱，并在接下來的學(xué)習(xí)中，把這個(gè)提綱再運(yùn)用起來，貫穿在課堂始終。

二、高效整合舊學(xué)新知，強(qiáng)化單元聯(lián)系

我們的英語教材在編寫時(shí)，很注重前后單元和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常會(huì)有前后相關(guān)或者呼應(yīng)的內(nèi)容，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，只著眼于單個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要發(fā)揮好舊知對(duì)新知的帶動(dòng)作用，強(qiáng)化前后單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行對(duì)之前的回顧和對(duì)之后的鋪墊。長(zhǎng)此以往，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)和滾動(dòng)復(fù)習(xí)，避免一學(xué)就忘、一學(xué)就丟現(xiàn)象的發(fā)生。有時(shí)候，用已學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行導(dǎo)入也是再合適不過的。

以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean的第四課時(shí)為例，本課的主線已經(jīng)定好為制作一張宣傳海報(bào)，呼吁人們一起保護(hù)環(huán)境。于是我們選擇了幾組圖片，讓學(xué)生進(jìn)行Then and now的對(duì)比，People drive a lot./People ride bikes.People waste food./People eat up the food.People put rubbish everywhere./Put rubbish in the bin.People cut down the trees./ People plant more tress.幾組極具沖擊力的圖片一出示，加上Then and now的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生一眼就能看出Why do people change？ Because our planet is ill.We need to save it.

【教學(xué)片段】

Look and say

T：Let’s enjoy some pictures about then and now.Think about it.Why do people change？

Enjoy a video

T：How do you feel？ Why？

【設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)析】

這樣的導(dǎo)入形式直入主題，并且激起了學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的深入思考，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了大的主題，自然地引入了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，本課為第六單元，后面的第七單元就是講Protect the earth.這兩課內(nèi)容有所聯(lián)系但又有所區(qū)別，因此在給學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于地球污染的視頻之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，鼓?lì)學(xué)生多思考、多開口，培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)能力和總結(jié)能力。但是本節(jié)課的重心仍然是應(yīng)該圍繞三種不同類型的污染展開，而不是圍繞保護(hù)地球，因此在談過對(duì)地球現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)之后，我們還是把話題歸結(jié)到了三種類型的污染上來。保護(hù)地球的話題可以作為延伸和拓展，讓學(xué)生在掌握本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)下一課的知識(shí)也有所滲透。

因此在整合前后單元的時(shí)候，我們要遵循的原則是高效整合，不強(qiáng)加聯(lián)系，不本末倒置，切忌偏離方向、忽視本單元的重難點(diǎn)。

三、適度整合課外內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容

說起課內(nèi)外融合的復(fù)習(xí)課，老師們最常用的課外資源就是繪本、視頻動(dòng)畫、音樂等，這些資源往往形象生動(dòng)、畫面色彩豐富、深受學(xué)生喜愛。但是好的資源也要用得恰到好處，才能更好地服務(wù)于課堂。好的融合課絕不是課外資源的一味堆砌，我們要做的是杜絕“拿來主義”，要根據(jù)課堂的具體需要做適當(dāng)?shù)膭h減和整合，保留真正適合學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容，也可以適當(dāng)增加一些和課堂適配度更高的內(nèi)容。很多繪本內(nèi)容很好，但是句型相對(duì)復(fù)雜，難度較高，還有的課外資源內(nèi)容較多、重復(fù)性高，因此我們還可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷模瑢⒄n內(nèi)的重點(diǎn)句型等融入課外的繪本等資源中，將繪本作為課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展，淡化課內(nèi)外內(nèi)容的邊界感，使之能夠更自然地連接、更好地服務(wù)于課本知識(shí)，切忌為了學(xué)繪本而學(xué)繪本。

【教學(xué)片段】

Air pollution

1.Let’s know

T：What makes the air dirty？ Look.This picture book can help you.Please read it quickly and find out the page.Go.

T：Which page？ Who can？

S：Page 1234.

T：Yes.Let’s know.First，cutting of trees makes the air dirty.Next，together.

【設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)析】

在這一段教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更好地了解Air pollution，我們補(bǔ)充了一個(gè)繪本，但是這個(gè)繪本不是完全脫離課本內(nèi)容的存在，而是上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和升級(jí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們學(xué)習(xí)繪本，是為了繼續(xù)完成本節(jié)課的主要任務(wù)——制作海報(bào)。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了制作海報(bào)的步驟和提綱，這里學(xué)習(xí)好繪本后，老師由扶到放，讓學(xué)生通過小組討論，自主完成海報(bào)，在這一過程中，繪本成了課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的語言庫但是又不脫離基本句型，為學(xué)生的語言運(yùn)用提供了豐富的資源。

此外，這里我們使用的繪本也是根據(jù)已有資源作了適當(dāng)?shù)母木?，原有的繪本內(nèi)容很好、很多，但是難度太大，和本課句型也不太匹配，因此我們摒棄了很多不重要的內(nèi)容，把語句用本課的重點(diǎn)句型進(jìn)行了重新編寫，這樣一來，繪本和課本的適配度更高，學(xué)生使用起來也更加有指向性，能夠很快檢索到自己需要的信息，因此課堂效率得到了提高、課堂內(nèi)容也豐富了起來。

為了備好一節(jié)相對(duì)較好的課內(nèi)外融合復(fù)習(xí)課，我們?cè)诟鱾€(gè)方面都下足了功夫。從整理課堂脈絡(luò)、拎清主線;到結(jié)合課本前后的相關(guān)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)連貫的情境;再到創(chuàng)編、改編課外繪本，其共同的目的都是能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得且得以致用。

知識(shí)停留在書上，那就只能是理論的闡釋。只有真正運(yùn)用起來，才能成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，成為學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的價(jià)值體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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