試談小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化路徑探究

劉紅彥

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;策略

我國越來越重視小學(xué)生的課余時(shí)間。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師需要積極響應(yīng)政策，為小學(xué)生布置更有針對(duì)性、更加高效的作業(yè)練習(xí)。一方面，幫助小學(xué)生從過量的課業(yè)任務(wù)中解脫出來，將更多的時(shí)間用在培養(yǎng)興趣愛好上。另一方面，通過優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)?？傊?，現(xiàn)階段的語文教學(xué)活動(dòng)，需要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)語文知識(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也同樣需要進(jìn)行調(diào)整，以便更好地提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)，增強(qiáng)語文作業(yè)的趣味性

小學(xué)生對(duì)知識(shí)有著很強(qiáng)的探索欲望，但是如果教學(xué)氛圍比較單一，會(huì)在一定程度抑制他們的探究動(dòng)力。同樣，在布置語文學(xué)科的作業(yè)時(shí)，遵循多元化的原則，結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人興趣愛好布置作業(yè)任務(wù)。通過多元化設(shè)計(jì)，展現(xiàn)學(xué)生在個(gè)性上的獨(dú)特性，最大限度地挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能。

以《美麗的小興安嶺》為例，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容時(shí)，借助了多媒體設(shè)備，讓小學(xué)生充分了解小興安嶺不同季節(jié)的風(fēng)景。學(xué)習(xí)完這篇內(nèi)容之后，筆者需要為學(xué)生布置一些作業(yè)，需要他們掌握課文中的生詞。在之前的作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者不會(huì)給學(xué)生提供記憶的方式，只是簡(jiǎn)單的要求他們掌握，而學(xué)生也很難通過高效的方式去記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生難以快速地掌握這些生字。但是，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，將生詞融入其中，比如有的學(xué)生喜歡畫畫，筆者鼓勵(lì)他們?cè)俳Y(jié)合生詞在文章中出現(xiàn)的具體內(nèi)容，將這幾個(gè)生詞所在的場(chǎng)景組合成為一幅畫。此外，對(duì)畫畫不感興趣的學(xué)生可以使用其他的方式，比如講講生字出現(xiàn)在課文中的那一場(chǎng)景中。借此充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性，讓學(xué)生在興趣愛好中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，幫助他們更好地夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)。

二、更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，豐富預(yù)習(xí)方式

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣是小學(xué)語文作業(yè)中的一部分內(nèi)容。高效地預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，高效地預(yù)習(xí)，有利于教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利、更有效果。

比如，在學(xué)習(xí)文言文《鐵杵成針》時(shí)，為了更好地開展課上教學(xué)活動(dòng)，教師比較注重學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在傳統(tǒng)模式下，大部分教師會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如熟讀課文，比如了解這篇文章講述的大概內(nèi)容以及掌握其中的注釋等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，難以激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果欠佳。對(duì)此，在優(yōu)化作業(yè)形式的背景下，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行開放性處理。這一則內(nèi)容在我國家喻戶曉，大部分家長都有所耳聞。對(duì)此，教師可以布置家庭作業(yè)，發(fā)揮家長在育人工作上的輔助作用，給小學(xué)生講解其中的深意。通過這樣的家校聯(lián)合互動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生提前了解文章意思，提升課堂教學(xué)效率，將更多的時(shí)間用于培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)上，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到持之以恒的重要意義。在這樣的設(shè)計(jì)下，課余作業(yè)不再是單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，更具有一定的教育意義。

三、結(jié)合生活實(shí)際，借助作業(yè)體驗(yàn)生活

通常情況下，小學(xué)生語文教師會(huì)結(jié)合小學(xué)生自律性較差的問題，給他們布置較多的作業(yè)任務(wù)，以此幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣的作業(yè)形式表現(xiàn)出一定的負(fù)面影響作用，導(dǎo)致部分小學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)理念，探索更加有效地方式，讓作業(yè)成為學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)的重要方式。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化的元素融入作業(yè)中，增強(qiáng)作業(yè)任務(wù)的體驗(yàn)性，打破傳統(tǒng)模式存在的局限性。

比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這篇文章時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的印象，也為了幫助他們結(jié)合文章更好的體驗(yàn)生活，筆者布置了觀察一場(chǎng)日出的作業(yè)任務(wù)，并在課堂上簡(jiǎn)單說一說自己看到的日出景象。通過這樣的設(shè)計(jì)能夠讓小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中描繪的生活場(chǎng)景，以此培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛，感悟語文學(xué)科的魅力。

總之，作業(yè)應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最佳伴侶。對(duì)此，教師需要注重作業(yè)形式和內(nèi)容的多樣性和趣味性，避免讓作業(yè)任務(wù)成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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