小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

李烽

摘要：近年來，我國(guó)加大對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展力度，其中基礎(chǔ)教育的發(fā)展尤為迅速，為我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在素質(zhì)教育的大背景下，教師也需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極地改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題的學(xué)科，同時(shí)也是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科。一直以來，數(shù)學(xué)研究的模式就是持續(xù)不斷的發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方案，而發(fā)現(xiàn)問題也是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境

引言

我國(guó)教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從未懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，取得了非常不錯(cuò)的成就。小學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不能夠較好地掌握，所以新課改對(duì)教師提出新的要求，教學(xué)過程中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)有效問題，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1借助故事引用進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生都具有天真無邪的特點(diǎn)，他們喜歡幻想，對(duì)于生動(dòng)有趣的事物往往更感興趣，而相比于枯燥乏味的課本知識(shí)來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往更喜歡有趣的典故以及故事。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行合理利用，將數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)與故事教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，借此來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考，得到學(xué)生的喜愛。尤其是在針對(duì)一些相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解不但無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩。針對(duì)上述情況，教師就可以充分挖掘數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活之間的結(jié)合點(diǎn)，并通過故事的方式展示一些生活中有趣的場(chǎng)景，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考。在為學(xué)生展示完故事化的問題情境之后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問，使學(xué)生通過問題的思考解開自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。

2創(chuàng)設(shè)層次問題情境

問題情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一個(gè)手段，特別符合當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠讓其熱愛學(xué)習(xí)。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性就比較強(qiáng)，單純依靠“灌輸式”等落后教學(xué)方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異提出具有層次性的問題，讓他們?nèi)ニ伎己吞骄?，進(jìn)一步通過思考和研究掌握更多的知識(shí)，且為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“長(zhǎng)度單位”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)層次性問題情境，這樣可以滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師也要善于通過創(chuàng)設(shè)層次性問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能夠發(fā)揮問題情境的價(jià)值，保障整個(gè)數(shù)學(xué)教育工作充滿樂趣，并為學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3把握心理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，除了圍繞教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，教師還要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生探究的問題情境。其中，小學(xué)生除了有較強(qiáng)的好奇心，還有一定的好勝心，希望得到教師的關(guān)注與肯定。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能為前提，為學(xué)生設(shè)置有效的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)意識(shí)。例如，教師在講解“倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)字的倍數(shù)，如數(shù)字3，隨后隨機(jī)寫下一些數(shù)字，要求學(xué)生算出可以整除3的數(shù)字，計(jì)算最快的學(xué)生勝出。以競(jìng)賽的方式開展學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生積極開展計(jì)算。

4結(jié)合不同知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

處于小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可謂十分關(guān)鍵，面對(duì)不同類型的知識(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到很多的困難，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與積極性，難以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于此，教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理其中存在的關(guān)系，令其形成系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，提升其學(xué)習(xí)熱情，在獨(dú)立思考的同時(shí)，能夠做到溫故知新，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

5結(jié)合動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)有效問題情境

現(xiàn)代教育講求的是動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，要求教師改變過去讓學(xué)生用大腦死記硬背的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手當(dāng)中做科學(xué)。實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳路徑，而且這種方法可以加深學(xué)生的理解，促使學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，也能夠消除學(xué)生焦慮緊張的情緒，讓學(xué)生把對(duì)實(shí)踐操作的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為學(xué)生提供了諸多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也為教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作類的問題情境提供了素材和機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，要想切實(shí)保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，一方面要合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，把握好提問時(shí)機(jī)，另一方面要合理選擇提問的切入點(diǎn)。只有如此，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏雅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2021（7）：34.

[2]陽(yáng)潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（1）：8.

[3]曾美華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（3）：137.