“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中英語教學(xué)效率提升中的應(yīng)用

周麗珍

摘要：高中是學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)高考所帶來的壓力，學(xué)生們需要更加高效的學(xué)習(xí)。英語學(xué)科中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)繁多復(fù)雜，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種新型的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生更好的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵，并分析導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，希望提升英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;導(dǎo)學(xué)案;預(yù)習(xí)

引言：英語的學(xué)習(xí)是有些難度，作為一門外來語言，許多學(xué)生接觸英語存在畏難心理。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，可以有效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，推動(dòng)多元化英語課堂的生成。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵闡述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”顧名思義，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的學(xué)案，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在曾經(jīng)的教育模式中，老師多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度不夠深入，也無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。且教材中的知識(shí)具有普遍性，老師對(duì)于部分重難點(diǎn)的解釋并不全面。老師通過制訂學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的課堂參與感，從而使課堂的主體地位由老師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中英語開展自主學(xué)習(xí)。該模式下，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師所制訂的學(xué)案來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地梳理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有所把握，從而幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有較好的把握。

二、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提升高中英語教學(xué)效率的對(duì)策

1.對(duì)學(xué)案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)，還需要老師針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，并設(shè)置相應(yīng)的問題來幫助學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)有所掌握，從而幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有較深的理解，也利于學(xué)生通過解答一個(gè)又一個(gè)問題來獲得一定的成就感，以此來幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，需要老師在設(shè)定問題過程中，與教材內(nèi)容結(jié)合緊密，使學(xué)生能夠結(jié)合教材并通過自身的思考來得出答案，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的解說，切不可泛泛而談，追求所謂的“面面俱到”而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)只是略知一二。老師在重點(diǎn)講解過程時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而鍛煉學(xué)生的思維。

2.在學(xué)案中設(shè)定問題

對(duì)于學(xué)生，老師應(yīng)該用平等的眼光去對(duì)待，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需要。老師通過對(duì)于所教知識(shí)的探索來制訂優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，一方面有助于幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，另一方面也有利于教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過學(xué)案教學(xué)來充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好地接收所學(xué)內(nèi)容。也在一定程度上提高了學(xué)生的課堂地位，遵從了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方針，幫助學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“What's the weather like in summer？”時(shí)，可以在學(xué)案中設(shè)置預(yù)習(xí)問題，通過“詢問天氣狀況的兩個(gè)句子是什么”“自己最喜歡的兩個(gè)季節(jié)是什么”等相關(guān)問題，來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)滩膬?nèi)容有明確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于本節(jié)課的生詞以及重難點(diǎn)知識(shí)都有所了解，在老師進(jìn)行講課過程中不至于對(duì)老師所講內(nèi)容完全沒有印象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) Environmental Protection 這部分閱讀內(nèi)容時(shí)，教師便可借助多媒體，向?qū)W生播放Michael Jackson 的 Heal the World 這首歌曲的片段。在Michael Jackson 憂郁、激昂的歌聲中，再通過水土流失、土壤沙化、動(dòng)植物死亡圖片的播放，可將學(xué)生迅速帶入閱讀情境中。此時(shí)，教師再向?qū)W生提出課堂問題：Howcan we protect the endangered ？ Let's read the followingpassage and find out the answer.教師借此可調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，還可強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力、理解能力。

3.利用課堂游戲，活躍課堂氛圍

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，可設(shè)計(jì)游戲作為課堂導(dǎo)入，其實(shí)是將游戲活動(dòng)作為學(xué)案內(nèi)容的載體，以教學(xué)本質(zhì)為核心所設(shè)計(jì)的一種課堂導(dǎo)入形式。高中英語教師在教學(xué)過程中，需以教材內(nèi)容為依據(jù)完成游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以此對(duì)游戲?qū)肽Ｊ降慕逃齼r(jià)值加以保障。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句這部分內(nèi)容時(shí)，便可將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)詞語接龍游戲，以此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。英語中，可表示定語從句的關(guān)系代詞主要包括 whose、whom、who、which、that 等，而關(guān)系副詞則主要包括 why、where、when 等。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與詞語接龍，可幫助學(xué)生更深層次地了解關(guān)系代詞，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生掌握定語從句這部分英語知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.多元化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W習(xí)潛能

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程應(yīng)該突出學(xué)生主體性，創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，尤其注重學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從基于學(xué)科核心素養(yǎng)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，關(guān)注學(xué)生小組合作中語言的使用是否帶有感情;是否掌握學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，感受到學(xué)習(xí)的成就感;能否通過合作交流感受東西方文化的差異，形成批判性思維。

結(jié)論：總之，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，能夠全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，遵循導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則，在設(shè)計(jì)的策略上，本文提到了設(shè)計(jì)問題、引入游戲、開展合理評(píng)價(jià)等對(duì)策，希望導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式更加適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)，更好的作用于英語教學(xué)中。

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