“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的探究

摘要：大學(xué)生就業(yè)是一個社會性問題，大學(xué)生就業(yè)難的因素多元，職業(yè)生涯規(guī)劃及教育的實踐，可提升大學(xué)生就業(yè)能力。尤其對于“00后”大學(xué)生就業(yè)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀念，提升大學(xué)生專業(yè)綜合能力，從而促進(jìn)“00后”大學(xué)生未來良好就業(yè)。對此，依據(jù)“00后”大學(xué)生個體職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀，分析“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃的實踐動因及實踐價值，并提出“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：“00后”大學(xué)生;規(guī)劃;職業(yè)生涯發(fā)展;個體

引言

“00后”大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，他們出生在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時期，生活條件、經(jīng)濟(jì)條件良好，故而其就業(yè)觀念既職業(yè)觀念區(qū)別于“90后”既“85后”的大學(xué)生。“00后”大學(xué)生就業(yè)觀念不僅呈現(xiàn)正面化、積極化，也存在一定的負(fù)面化，這與大學(xué)生自身發(fā)展實際情況關(guān)聯(lián)密切。針對“00后”大學(xué)生存在的錯誤就業(yè)思想觀念，加強(qiáng)對大學(xué)生實施個人職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃教育是必要的，更正大學(xué)生錯誤思維理念，幫助大學(xué)生樹立正確“三觀”，從而促進(jìn)高素質(zhì)認(rèn)知未來良好的就業(yè)與發(fā)展。因此，在高校教育實踐中，立足于“00后”大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、就業(yè)趨勢，圍繞立德樹人，落實個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，促進(jìn)大學(xué)生未來科學(xué)、合理就業(yè)，從而提升高校教育教學(xué)實踐的成果。

一、“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淺薄

“00后”的大學(xué)生從小在父母及長輩的呵護(hù)下成長，生活瑣事大都父母幫助安排，其只管好好學(xué)習(xí)，在此背景下他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不足，大都是在父母的幫助及規(guī)劃下實施的。“00后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淺薄，在接受教育中，缺乏自主意識，只是單一的獲取信息，但缺乏知識信息的思維與實踐意識，影響到大學(xué)生綜合性的發(fā)展。通常情況下，“00后”畢業(yè)生在職場發(fā)展中，缺乏自主性與主動性，不利于其全面性發(fā)展，凸顯自身能力不足及教育教學(xué)成果不佳的問題。

（二）大學(xué)生職業(yè)價值觀存在偏差

相比較“90后”“80后”的大學(xué)生，“00后”大學(xué)生是一個非常以自我為中心的群體，多數(shù)大學(xué)生過分的追求自我價值，職業(yè)觀念認(rèn)同度不高，未能夠意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對社會發(fā)展的重要性。“00后”大學(xué)生職業(yè)觀念普遍存在偏差，既影響到大學(xué)生個體未來的發(fā)展，也不利于社會經(jīng)濟(jì)的全面性發(fā)展。例如，多數(shù)大學(xué)生在就業(yè)中更為傾向待遇好、工作條件優(yōu)越的行業(yè)，以此獲得較高的報酬，被社會及家人認(rèn)可;同時一些大學(xué)生喜好攀比，在就業(yè)過程中喜好選擇效益好的單位，未能夠從自身實際情況選擇就業(yè)單位，這使部分大學(xué)生形成了就業(yè)難的問題。

（三）大學(xué)生專業(yè)綜合能力不高

從“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃現(xiàn)狀來看，大學(xué)生專業(yè)綜合能力不高問題的存在，影響到大學(xué)生未來的發(fā)展。首先，高校專業(yè)教育較為關(guān)注大學(xué)生理論教育，以專業(yè)角度出發(fā)，向大學(xué)生傳遞理論知識與實踐技能，缺乏對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生雖空有豐富的專業(yè)理論信息，但實踐成果不高，影響到大學(xué)生未來的發(fā)展。其次，在高校專業(yè)教育中，教學(xué)內(nèi)容未能夠跟崗位實踐融合，使大學(xué)生對崗位信息專業(yè)發(fā)展趨勢了解甚少，形成就業(yè)盲目的問題，不利于大學(xué)生全面性的發(fā)展。最后，在高校專業(yè)教育中，職業(yè)信息職業(yè)素養(yǎng)滲透過少，使大學(xué)生工匠精神、創(chuàng)新思想認(rèn)知不足，影響到大學(xué)生未來崗位工作實踐，不利于大學(xué)生良好的就業(yè)。

二、“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的動因

（一）大學(xué)生個體因素

大學(xué)生在個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃中具有較強(qiáng)的自主性與主動性，可提升大學(xué)生就業(yè)能力。而大學(xué)生個體的性別、年齡、性格、能力、價值觀以及興趣都對其自身的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃形成一定的影響，而這些要素并不是獨(dú)立性的，都給予大學(xué)生潛移默化的暗示，驅(qū)動大學(xué)生全面性的發(fā)展。從當(dāng)前“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃現(xiàn)狀來看，大學(xué)生自身存在的自主性、主動性、創(chuàng)新能力不足的問題，影響到其對職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息的良好學(xué)習(xí)。同時，一些職業(yè)生涯規(guī)劃意識較好的大學(xué)生，可因其自身發(fā)展的因素，在教師的引領(lǐng)下形成正確的職業(yè)價值觀，根據(jù)自身實際情況進(jìn)行良好的擇業(yè)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程;反之，一些大學(xué)生對職業(yè)生涯教育認(rèn)知不足，形成錯誤的職業(yè)生涯發(fā)展觀念，制約其未來發(fā)展與成長。

（二）家庭因素

家庭因素是阻礙“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的一大因素之一，父母是大學(xué)生的第一任老師，在大學(xué)生發(fā)展中對其具有深遠(yuǎn)的影響，包含大學(xué)生就業(yè)觀念、學(xué)習(xí)觀念、發(fā)展觀念、性格特點(diǎn)、興趣愛好等等。例如：父母具有良好的職業(yè)觀念，可在大學(xué)生教育過程中與其探討相關(guān)的職業(yè)信息，潛移默化的引領(lǐng)大學(xué)生，給予大學(xué)生正能量的引領(lǐng)，使大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念。又如：父母一味的寵愛大學(xué)生，過多的干預(yù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及工作事項，對大學(xué)生成長具有一定的制約性，大學(xué)生存在過度依賴性。由此可見，家庭因素是“00后”，大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃有效性實踐的一大阻礙。

（三）教育因素

學(xué)校教育在“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃中肩負(fù)重要的職責(zé)，學(xué)校重視大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到大學(xué)生專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，結(jié)合“00后”大學(xué)生實際情況，為“00后”大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使大學(xué)生對社會發(fā)展趨勢進(jìn)行全面了解，根據(jù)自身實際情況制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)“00后”大學(xué)生良好就業(yè);反之，學(xué)校在“00后”大學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中，不重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐，未能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯發(fā)展教育融入到“00后”大學(xué)生教育體系中，容易使大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展迷茫，對“00后”大學(xué)生全面性發(fā)展十分不利。

三、“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐價值

（一）優(yōu)化專業(yè)教育模式

“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐，可提升高校對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的重視度。高校重視職業(yè)生涯教育的開展，立足于“00后”大學(xué)生專業(yè)發(fā)展層面，關(guān)注大學(xué)生未來發(fā)展需要與就業(yè)趨勢，在專業(yè)教育體系中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生立足于專業(yè)發(fā)展模式，更好的明確專業(yè)發(fā)展趨勢與未來行業(yè)發(fā)展走向，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性，使大學(xué)生對未來發(fā)展不迷茫，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生合理的就業(yè)與發(fā)展。在大學(xué)生專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，只有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到其中，才能以專業(yè)視角為度加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)能力的培養(yǎng)，為大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃方案。在職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐中，可豐富專業(yè)教育內(nèi)容，促進(jìn)多學(xué)科教育融入到專業(yè)課程體系中，包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等信息融入到其中，提升學(xué)生綜合能力。

（二）提升大學(xué)生就業(yè)能力

“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐，可提升大學(xué)生就業(yè)綜合能力。在大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育實踐中，根據(jù)“00后”大學(xué)生發(fā)展存在的問題，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)教育工作的實踐，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生個體業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃方案的構(gòu)建，使大學(xué)生對自身發(fā)展實際情況及崗位未來發(fā)展趨勢做到心中有數(shù)，以此在未來就業(yè)中進(jìn)行良好的擇業(yè)。同時在大學(xué)生專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中融入個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育，提升專業(yè)實踐教育成果，使大學(xué)生從專業(yè)教育中既獲取專業(yè)與職業(yè)信息，獲取就業(yè)信息與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，更正大學(xué)生存在的錯誤思想理念，明確自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展的助力性，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷，促進(jìn)大學(xué)生未來良好的就業(yè)，以此為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

四、“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐路徑

（一）更新高校教育觀念

在高校教育實踐過程中，應(yīng)加強(qiáng)“00后”大學(xué)生思想觀念的教育與培養(yǎng)，明確“00后”大學(xué)生當(dāng)前發(fā)展實際情況以職業(yè)觀念教育情況，提升個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐的重視度，將其融入到大學(xué)生發(fā)展過程中，不斷的提升大學(xué)生綜合能力及核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生未來良好的就業(yè)。通過更新高校教育觀念，也為“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐明確目標(biāo)。首先，樹立以人為本的教育理念，通過個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃工作的實踐，激發(fā)“00后”大學(xué)生職業(yè)理想觀念，比如，以中國夢的民族夢想為主題，加強(qiáng)“00后”大學(xué)生愛國主義教育，使“00后”大學(xué)生明確自身良好就業(yè)對社會發(fā)展的作用性與價值性，以此為大學(xué)生全面性發(fā)展與就業(yè)提供保障。其次，助力職業(yè)教育觀念，加強(qiáng)“00后”大學(xué)生職業(yè)操守的培養(yǎng)，立足于我國傳統(tǒng)文化，獲取我國古往今來職業(yè)操守的案例與典范，讓這些信息引入到教育活動中，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育觀念，從而使“00后”大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。最后，樹立終身學(xué)習(xí)理念，以職業(yè)生涯教育為導(dǎo)向，依托于專業(yè)教育路徑，塑造“00后”大學(xué)生職業(yè)進(jìn)取精神，使大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“00后”大學(xué)生核心素養(yǎng)，為大學(xué)生專業(yè)化發(fā)展崗位實踐助力。

（二）完善專業(yè)教育體系

在“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐中，立足于大學(xué)生專業(yè)教育發(fā)展模式，完善大學(xué)生專業(yè)教育體系是重要的，以此可強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。首先在大學(xué)生專業(yè)教育中普及職業(yè)信息內(nèi)容，使大學(xué)生對職業(yè)進(jìn)行正面的認(rèn)知。例如：在職業(yè)教育中融入職業(yè)道路規(guī)范信息，提升大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)，避免大學(xué)生在從業(yè)過程中出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象。同時：在職業(yè)教育信息傳遞中，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取產(chǎn)學(xué)研融合的教育機(jī)制，靈活的運(yùn)用多媒體工具傳遞職業(yè)內(nèi)容，并且加強(qiáng)大學(xué)生通識教育的實踐，為大學(xué)生全面性發(fā)展提供保障。其次，專業(yè)教育強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)大學(xué)生個體發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃方案，使大學(xué)生通過職業(yè)實踐可獲取職業(yè)技能，從而提升大學(xué)生就業(yè)核心力度為大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展助力。最后，“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)觀念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，促進(jìn)大學(xué)生向就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯教育體系

在“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)職業(yè)生涯教育體系是關(guān)鍵。通過網(wǎng)絡(luò)教育的實踐，延伸專業(yè)教育載體，促進(jìn)課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育、實訓(xùn)教育的融合，提升大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃工作實踐成果。一方面，在網(wǎng)絡(luò)平臺中構(gòu)建大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育體系，構(gòu)建教育資源教育實踐活動，使大學(xué)生既獲取職業(yè)發(fā)展信息，也進(jìn)行職業(yè)實踐;另一方面，大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃工作與校企合作融合，推助產(chǎn)教融合教育的實施，促進(jìn)學(xué)校教育、企業(yè)發(fā)展信息的共享模式，從而為大學(xué)生個體職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐提供豐富資源。同時在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中加強(qiáng)企業(yè)與教育之間的交流，使大學(xué)生明確企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，認(rèn)知到自身專業(yè)實踐專業(yè)發(fā)展的不足，不斷的提升自身綜合能力。

（四）完善家校共育機(jī)制

在“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃實踐中，家庭教育占據(jù)重要的地位。因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育的成果，實施家校共育機(jī)制，加強(qiáng)家庭教育的引領(lǐng)，更正父母錯誤的教育觀念，提升父母對職業(yè)教育的認(rèn)知度，為大學(xué)生在家庭教育中打造良好的職業(yè)教育平臺，為學(xué)校開展大學(xué)生個體職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃教育的實踐助力。

結(jié)語

“00后”大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的實踐，依據(jù)大學(xué)生自身的性格特點(diǎn)及就業(yè)多元化需要，加強(qiáng)大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的教育，提升大學(xué)生對未來就業(yè)崗位、專業(yè)發(fā)展趨勢認(rèn)知，依據(jù)自身實際情況，構(gòu)建個體的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃方案，以此為依據(jù)，促進(jìn)大學(xué)生未來科學(xué)、合理就業(yè)，使大學(xué)生對自身未來發(fā)展不迷茫?；诖?，在大學(xué)生個體發(fā)展進(jìn)程中，高校應(yīng)重視大學(xué)生個人職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃，立足于專業(yè)教育層面，實施就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生核心競爭力，促進(jìn)大學(xué)生未來良好的發(fā)展與就業(yè)，提升高校人才培養(yǎng)的成果。

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作者簡介：周慧（1984.3），女，漢族，江蘇南京人，學(xué)歷：本科，（學(xué)位：碩士），職稱：講師，從事高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)方面的研究。

課題項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題：《基于生涯發(fā)展理論的高校學(xué)生干部職業(yè)性格能力分析與研究》，課題編號：2021SJB1213，項目負(fù)責(zé)人：周慧。