學(xué)科融合理念下高校美育課程信息化教學(xué)發(fā)展研究

摘要：信息化教學(xué)是指教師以現(xiàn)代教育技術(shù)理念為指導(dǎo)，以信息化技術(shù)為手段，實(shí)施的新型課堂教學(xué)方法。不同于傳統(tǒng)的講授法，信息化教學(xué)要求教師在教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本文通過對于學(xué)科融合、美育課程與信息化的科學(xué)化建設(shè)深入探討，研究在信息化教育普及的大背景下，高校美育課程應(yīng)如何應(yīng)對與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;美育課程;信息化

近年來，伴隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展，美育教學(xué)的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在大學(xué)美育教學(xué)的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素，因此在大學(xué)美育教學(xué)的改革過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中推動大學(xué)美術(shù)教學(xué)等美育工作的信息化改革。

對于高校美育課程信息化教學(xué)的研究是現(xiàn)在高校美育教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)，新時代下如何有效運(yùn)用信息化提高美育教育，是繼續(xù)探討和解決的問題，互聯(lián)網(wǎng)背景下高校美育教育如何自處，如何應(yīng)對時代的發(fā)展，這是所有高校都應(yīng)該積極面對并解決學(xué)習(xí)的部分。雖然部分高校已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)方面的研究，但是對于美育信息化教學(xué)研究還是大部分停留在淺嘗輒止的階段，僅限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面，其重視程度不夠，在研究時，沒有從理論美育、活動美育、互動美育、環(huán)境美育等層面下功夫，美育課程缺乏資源挖掘力度和多方面的保障條件，積極拓寬美育課程實(shí)施的領(lǐng)域。在此背景下，利用教育信息化的優(yōu)勢，整合美育資源，設(shè)置科學(xué)的美育課程體，改善美育在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，使美育教學(xué)活動科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

借助教育信息化，融合多學(xué)科，深入研究美育課程體系，針對不同專業(yè)進(jìn)行美育課程的開發(fā)與設(shè)定，統(tǒng)籌與整合校內(nèi)校外美育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)美育資源共享，形成具有產(chǎn)業(yè)推動力的美育課程體系。通過美育激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科想象力，促進(jìn)學(xué)科感性與理性思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展等，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生想象力，最終將課堂知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，增強(qiáng)市場競爭力。

科學(xué)利用信息化平臺，將美育課程體系進(jìn)行細(xì)分，針對不同專業(yè)落實(shí)到具體課程。公共平臺選修課、專業(yè)美育課程、社團(tuán)活動美育課程、美育綜合課程，將美的教育落實(shí)到高校教育的方方面面，形成一種教育基因，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科、多專業(yè)跨界思維能力，鑒賞和創(chuàng)新能力，健康積極的價值觀和人生觀等。

高校美育課程體系信息化建設(shè)，是培養(yǎng)打造高校美育綜合研究的高地和決策咨詢的重地，能科學(xué)的研究制定高校美育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)美育高端智庫等，從而帶動整個基礎(chǔ)教育美育課程建設(shè)及各項(xiàng)學(xué)校美育工作開展、社會美育開展。

打造學(xué)科融合下的高校美育課程體系，主要以信息化為手段，關(guān)注和大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合，將美育課程進(jìn)行資源的整合，通過資源整合等形式來發(fā)揮美譽(yù)的育人功能。落實(shí)教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》的要求，促進(jìn)高校美育與德育、智育、體育和勞動教育相融合，與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)、社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。重視教育信息化與學(xué)科融合的應(yīng)用，投入專項(xiàng)資金以改善藝術(shù)設(shè)施設(shè)備。借助網(wǎng)絡(luò)平臺與當(dāng)?shù)氐膱鲳^、其他學(xué)校分享美育教育資源。

美育本身具有高度綜合性，不是學(xué)校某個學(xué)科、幾門課程就能夠拼湊起來的。它是學(xué)科融合之后所蘊(yùn)含的美有機(jī)交融所輻射出的能量。新時代的大美育課程體系，更應(yīng)該是這樣的心靈體操，它立體、豐富，充分彰顯和輻射出積極精神能量，激發(fā)師生和國民對美好事物無限向往，并積極踐行、奮力創(chuàng)新。依托教育信息化背景，科學(xué)設(shè)定活動課程目標(biāo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，合理的設(shè)計(jì)美育實(shí)踐活動，利用多媒體技術(shù)開展豐富多樣的美育實(shí)踐活動，并借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺推廣優(yōu)質(zhì)美育資源。對于美育課程研究，要將美育觀念和美育課程的進(jìn)行多樣整合建設(shè)，在信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、智能化的大背景下，在學(xué)科之間高度綜合化、互滲性日漸凸顯的今天和未來，必將成為學(xué)校美育課程建設(shè)和改進(jìn)美育教學(xué)的一大趨勢，在美育大環(huán)境的促進(jìn)下，幫助學(xué)生將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

1.科學(xué)設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)”交叉課程，將專業(yè)知識與美育充分融合，讓學(xué)生意識到美育在行業(yè)的重要作用，構(gòu)建科學(xué)與藝術(shù)并重的思維理念，從而達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)相通。

2.增加更多樣的全校通識課，使更多學(xué)生容易接受的實(shí)踐性較強(qiáng)的美育課程，幫助學(xué)生感悟美育的內(nèi)在價值，在美育的熏陶和感染中提高綜合素質(zhì)。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)美育學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)美育實(shí)踐活動，充分挖掘每門學(xué)科的美育功能，將美育融入學(xué)校教育教學(xué)的全過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)資源龐大，信息分散復(fù)雜。

國家對于美育工作的支持和重視給美育界注入了新的活力，各高校特別是綜合性大學(xué)積極倡導(dǎo)美育教學(xué)創(chuàng)新。作為全面人才培養(yǎng)的組成部分，學(xué)校美育工作受到各界廣泛關(guān)注，美育工作呈現(xiàn)良好勢頭。將美育與其他學(xué)科以信息化方式進(jìn)行融合，使課程改革形成有機(jī)聯(lián)系，明確目標(biāo)，梳理路徑，安排先后關(guān)系，形成良性的促進(jìn)機(jī)制。提出完整、系統(tǒng)的改革方法，在科技信息化的背景下將美育課程設(shè)計(jì)更為合理，課程更加豐富多樣，專業(yè)信息更加的多元化，為鋪設(shè)美育鋪設(shè)渠道，為大學(xué)生提供更多的美育知識共享，達(dá)到高校教育美育教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜濤.全利.以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的路橋工程人才的美育提升實(shí)踐[J].鋒繪2019，（3）：167-173.

[2]夏魯惠.高等學(xué)校畢業(yè)論文教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告[J].高等理科教育，2004（1）：46-52.

[3]劉明剛晁永剛葛曉昱王霞.高校設(shè)計(jì)類課程信息化教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐——以黑龍江東方學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)平臺follow為例[J].大眾文藝，2017（2）：27-29.

作者簡介：魏坤（1985.2），女，漢族，山東濰坊人，學(xué)歷：研究生，職稱：副教授，從事美術(shù)史、藝術(shù)教育方向研究。