逆向教學在初中科學教學中的運用實踐

胡仙萍

摘要：初中科學是學生受教育進程中至關重要的一門課程，它不僅僅是高中階段教育許多學科的前提基礎，同樣也是學生在接觸自然科學的重要渠道，對許多學生的未來發(fā)展和人生道路都頗有啟發(fā)意義。在初中科學的教學過程中，如何更好的更高效的完成教學任務是當前教學面臨的主要問題。本文將以科學教學為中心，探討逆向教學在初中科學教育中的重要作用和實踐意義。

關鍵詞：逆向教學;初中科學;運用實踐

逆向教學相較于傳統(tǒng)的教育方式是一種新興的，更加科學的教育方式。和傳統(tǒng)教育的教學流程相反，它的核心思路是“以終為始”，在教學的過程中先確立一個清晰的學習結果預期，再明確如何達到預期結果的證據，最后教師以發(fā)現證據為目的，引導學生們進行思考和探索，在思考和探索的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生高效的、深刻的進行學習。這種教育方式和傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，它傾向于將學生放在課程的中心位置，以學生作為主體從而達到更好的教育目的。

一、逆向教學的特點

在傳統(tǒng)的教學模式中，教學的流程往往是從知識點口頭講解到歸納整理再到鞏固練習，這種教學流程往往會導致課堂過度以教師為中心，學生參與性不強，反應不積極，氣氛沉悶。而相比之下逆向教學則將課堂的中心放在了學生身上，教學的過程中能夠增強學生和老師之間的互動性，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而達到活躍課堂氛圍，提升課堂效率，強化教學成果的目的。在逆向教學的過程中，教師要放棄相對枯燥的講解授課，而是以引導者的身份來進行教學，教學的過程中主要以學生的自我思考和自我實踐為主。這樣的學習方式對于學生的邏輯思維能力、自主學習能力和優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成都有著積極正向的重要意義。除此之外，該教學方法還可以充分利用學生的主體優(yōu)勢，關注到學生在學習情況上的差異性的，從而讓教師在教育教學的過程中能夠更有針對性的因材施教，大大節(jié)約了學生在學習過程中的時間成本。

二、逆向教學在科學教學中的實踐應用

眾所周知科學是一門嚴謹的、規(guī)范的、不帶任何傾向性的學科。在教育教學的過程中，學生對科學的興趣是進行學習的最大動力。因此在設計科學的逆向教學時，我們應當充分利用這一點來展開設計，以達到最佳的學習效果。

（一）以目的為導向進行教學導入

在科學教學的過程中如何才能更加充分的激發(fā)學生的學習興趣？如何引導學生將興趣轉化成動力？最行之有效的方法就是在教育教學的過程中實施“先應用后原理”的教學流程。在開展教學工作的時候，教師可以先向學生展示所教學課程的實際應用，比如說某種科學設備或者是某些科學理論，通過將結果前置的方式激起學生的興趣和求知欲，再展開引導，通過以學生自主探索為主的教學方式讓學生研究其背后的原理?；蚴窃诮虒W之前先讓學生在教師的指導下按部就班的進行實踐，讓學生先行觀察并自主的提出疑問，然后再在教師的帶領下一起探討一起解決問題。這樣的教學方式相較于傳統(tǒng)的教學方式而言互動性更強，更具趣味性。讓學生帶著問題和求知欲進行學習也能夠讓學生們留下更加深刻的印象，在比傳統(tǒng)教育更高效的同時也能促進課堂從以教師為中心向以學生為中心的過程轉變。

例如在學習壓強這一結課程的時候，可以從“人為什么能在地面上正常行走的，卻不能在沼澤地上正常行走？”“如何安全的通過沼澤地？”等相應的問題進行導入，并引導學生思考面積和壓強的關系，思考流體的壓強等等，在進行思考的過程中，教師可以不斷的拋出提示引導學生跟著教師的思維探索，并得出同樣的壓力，接觸面積越大，產生的作用效果越小的結論。

（二）設置參照物和可視化的教學目標

在進行逆向教學的過程中，教師可以通過建立參照的方式為學生點明學習目標，讓學生在能夠明確自己的學習方向和要掌握知識，在學習的過程中少走彎路。這樣的逆向教學的優(yōu)勢在于學生一開始就能明晰自己在課堂上能學到什么，應該學到什么，最終要達成什么樣的目的。讓學生在學習的過程中少做無意義的重復練習，多多探索要點和進行知識點的拓展，從而達到提高科學教學水平的目的。

例如在進行電路課程逆向教學的過程中，教師可以在開始教學的時候先拿出自己設計的實體電路，并點亮給學生看，然后告訴學生他們主要的學習目就是做出這樣的一個電路，讓學生將這個模型作為參照物。教師以此為教學的開始階段并展開深度教學，引導學生學習與電路有關的基礎知識，并進行探討和設計，參照教師提供的模型設計出自己的電路。

（三）逆向教學實施過程中的基本原則

逆向教學并不是一種單一刻板的教學方法是，而是一種教學思路，它以調動學生好奇心和積極性為基礎方式，倡導教師在教學的過程中不斷發(fā)現新的具體教學措施。因此在這設計逆向教學方案的時候不能依據固有定式來進行教學，而是應當貼合課程要求和課程標注詳細的制定更加多元化的教學計劃。在制定教學計劃的過程中教師要充分的尊重學生特點和差異，認真把握學生的上課情況和學習狀態(tài)，簡而言之逆向教學是建立在以學生為本的基礎上，教師只有明確教育是為學生服務的，并以學生的受教育體驗為核心，才能最大程度的利用逆向教學，將其效果發(fā)揮到最大。

結語

初中時期的科學課程是學生在受教育過程中對科學探索系統(tǒng)化的第一步，同樣也是步入高中后很多學科的重要基礎，對于學生的受教育進程和發(fā)展都有著極其深遠的影響。身為初中科學老師，應當認真對待每一堂課，竭盡所能為學生進步的進步和發(fā)展鋪平道路。而在這個過程中，逆向教學是能夠讓教育變得更高效的重要工具，教師應當積極學習并吸納逆向教學的思想，并將逆向教學的理念盡可能的融入到自己的教學工作中去，將科學教育的成果最大化，這不僅僅是教師對學生應盡的責任，同樣也是教師應當承擔的社會使命。

參考文獻：

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