基于核心素養(yǎng)提高高中化學(xué)課堂效率探究

楊潔

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，廣大高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到了更高的要求，在這一背景下，“核心素養(yǎng)”—符合時(shí)代特點(diǎn)的新型教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。下面，我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面來對(duì)核心素養(yǎng)和高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行綜合探究，希望可以對(duì)教師的教學(xué)有所啟發(fā)借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;高中化學(xué)

隨著新課改的完成，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，從一開始的“三維目標(biāo)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了從重知識(shí)到重學(xué)生的轉(zhuǎn)變。這種教育哲學(xué)是把知識(shí)和技能的掌握建立在學(xué)生精神成長(zhǎng)的基準(zhǔn)上?！昂诵乃仞B(yǎng)”的教學(xué)，更加符合我國(guó)的國(guó)情，更加符合新時(shí)代的特色，更能夠順應(yīng)我國(guó)的特色社會(huì)主義發(fā)展道路。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，高中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的必要性，將高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)融入作為重要目標(biāo)進(jìn)行深層次的分析研究。

一、制造化學(xué)情境，從微觀和宏觀兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

教師設(shè)置不同的情境，將學(xué)生放在所設(shè)置的各種特定環(huán)境中，是一個(gè)十分有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠通過設(shè)置的情境啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，提高學(xué)生的自我課堂意識(shí)。在教師設(shè)置的化學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生置身于熟悉的環(huán)境中，能夠更加放松，有利于思維的擴(kuò)散。

1.利用各種各樣的問題設(shè)置化學(xué)教學(xué)情境。問題情境的方式從字面上就可以了解，就是利用一連串的問題，把教學(xué)內(nèi)容牽引出來。教師通過提出各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過學(xué)生在教學(xué)過程中的參與，使學(xué)生對(duì)問題不斷加深，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。在問題的提出環(huán)節(jié)，教師可以依據(jù)所教師理論知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出有價(jià)值的、有趣味性的問題。趣味性的問題能夠提高學(xué)生的關(guān)注程度，使學(xué)生積極地融入其中，從而提高學(xué)生與老師的互動(dòng)效果。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于金屬材料的學(xué)習(xí)一課中，教師結(jié)合實(shí)際情況可以提出以下問題：①生活中常見的金屬有什么？②生活中常見的合金有什么？③你知道生活中常見的合金有哪幾種金屬合成的嗎？④金屬的構(gòu)成元素你知道嗎？在這些問題提出之后，相信課堂中的氛圍已經(jīng)提高了，孩子們都發(fā)表自己的意見，和同伴討論各種金屬，以及自己所見的金屬制作的器具。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師可以設(shè)置不同的生活情境，把化學(xué)理論知識(shí)融入到生活情境中去，讓學(xué)生參與到其中。首先，教師在選擇生活素材的時(shí)候，要充分結(jié)合實(shí)際，從生活的實(shí)際出發(fā)，選擇可模仿程度高的生活情境。其次，是生活場(chǎng)景的選擇一定要是學(xué)生常見的，不常見的生活場(chǎng)景學(xué)生根本沒有了解的興致。選擇好生活場(chǎng)景之后，就要把學(xué)生置身于場(chǎng)景之中，在生活場(chǎng)景中，學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，老師通過化學(xué)知識(shí)解釋了生活化學(xué)現(xiàn)象之后，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有著極度的渴望，有利于化學(xué)知識(shí)的傳輸和教學(xué)。

二、巧設(shè)教學(xué)展示過程，促進(jìn)學(xué)生有效理解

教學(xué)展示是教師開展化學(xué)教學(xué)的有效手段，通過教學(xué)展示的進(jìn)行，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加深入的理解與認(rèn)識(shí)。在過去，教師構(gòu)建的教學(xué)展示多以黑板展現(xiàn)為主，這一展示方式由于教學(xué)工具的局限性使得效果并不理想，學(xué)生的知識(shí)理解程度也較低。在當(dāng)前，為了構(gòu)建有效的教學(xué)展示流程，教師需要結(jié)合多媒體工具的作用做出分析，利用多媒體教學(xué)展示的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效解析，并在其中滲透核心素養(yǎng)的探討內(nèi)容，讓學(xué)生知識(shí)理解加深的同時(shí)也得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，除了一些實(shí)驗(yàn)的展現(xiàn)外，為了幫助學(xué)生更好的了解金屬的化學(xué)性質(zhì)，教師就可以借助多媒體教學(xué)展示的進(jìn)行，來構(gòu)建教學(xué)的過程。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要在課前聯(lián)系本課的內(nèi)容作出研究，分析教學(xué)展示的教學(xué)構(gòu)建方法。通過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，“宏觀辨識(shí)與微觀探析”是本課可以滲透的主要化學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成，為了滲透這一素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)展示時(shí)，除了設(shè)計(jì)宏觀的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)外，還可以構(gòu)建金屬化學(xué)反應(yīng)中，其離子變化的模型展示，讓學(xué)生明白金屬在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其在宏觀和微觀兩個(gè)層面都發(fā)生了變化的事實(shí)。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中是十分普遍的。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的驗(yàn)證不是圖片文字所能表現(xiàn)的，只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠直觀生動(dòng)地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到知識(shí)的重要性。通過理論與實(shí)際操作的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，因?yàn)樵谄胀ǖ慕虒W(xué)學(xué)科中，課堂內(nèi)容的教學(xué)方式比較單一，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生掌握自主權(quán)，自己動(dòng)手思考一些問題、親眼見證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式中，教師需要做的就是把各個(gè)學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在教學(xué)之前，需要將實(shí)驗(yàn)教材準(zhǔn)備好，告知學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)教材的使用方法，把實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行公布。但是需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意一些可能產(chǎn)生的危險(xiǎn)因素，注意保護(hù)學(xué)生的安全。教師不但要采取印發(fā)一些實(shí)驗(yàn)器械的注意事項(xiàng)，來告知學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生的危險(xiǎn)，也要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)刻注意觀察，一旦出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)采取有效的措施。學(xué)生動(dòng)手能力是大腦進(jìn)行活躍的腦部運(yùn)動(dòng)結(jié)果的體現(xiàn)，學(xué)生通過親身體會(huì)事物，可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在腦海里形成一套完整的思維過程，有利于學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

四、增加課堂互動(dòng)，提升學(xué)生交流能力

學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育過程應(yīng)該更加注重互動(dòng)性，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性繼續(xù)進(jìn)行組合，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生善于接受的內(nèi)容，無論是學(xué)習(xí)成績(jī)差還是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，教師都應(yīng)該有教無類，平等地看待他們，帶動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都充分地融入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。在化學(xué)教學(xué)——硅，這一課中，硅在我們的實(shí)際生活中是十分常見的，教師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備工作，首先，把班里的同學(xué)根據(jù)各自的特點(diǎn)分為幾個(gè)小組，各個(gè)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行探究。在具體的探究過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師可以提出一些問題，例如，生活中常見的用硅制作的東西有什么？硅膠的主要作用是什么？你可以列舉一下你見過的硅膠制作的東西嗎？硅膠制作的東西在實(shí)際生活中發(fā)揮了什么作用？教師提出一系列與學(xué)生生活相關(guān)的問題，可以提高學(xué)生的運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，現(xiàn)已成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)必然要求。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的深層含義，在每一節(jié)課堂教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念。對(duì)于高中化學(xué)，教師要從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法上重新變革，升華學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新探究的能力。

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