初中教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究

魏煒

[摘要]教師專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然。本論文從教師從業(yè)意愿、職業(yè)目標(biāo)、影響專業(yè)水平因素、提高專業(yè)水平的途徑、專業(yè)能力幾個維度進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了當(dāng)前初中教師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了合理的建議。

[關(guān)鍵詞]初中教師;專業(yè)發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》中指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”“提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)靠教育，教育的質(zhì)量和水平有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。因此，通過提升教師、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程是歷史的必然。

本研究專門編制了《教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》，問卷共編制8個問題，分別從教師從業(yè)意愿、職業(yè)目標(biāo)、影響專業(yè)水平因素、提高專業(yè)水平的途徑、專業(yè)能力幾個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，本文將對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而對教師專業(yè)發(fā)展提出相應(yīng)的建議。

一、《教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷》

尊敬的老師，為了解教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)，希望您填寫如下的調(diào)查問卷，感謝您的支持和配合！

1、您對教師這一職業(yè)的態(tài)度是（? ）

A、非常喜歡? B、喜歡? C、一般? D、不喜歡

2、您的教師職業(yè)目標(biāo)是（? ）

A、專家型教師? B、名師? C、優(yōu)秀教師? D、合格教師

3、您認(rèn)為教師專業(yè)中最重要的一項(xiàng)是（? ）

A、教育教學(xué)理論水平? B、教師專業(yè)知識? C、教學(xué)能力? D、教研能力

4、您認(rèn)為最能提高專業(yè)水平的一項(xiàng)是（? ）

A、理論學(xué)習(xí)? B、課題研究? C、課堂實(shí)踐與自我反思? D、教學(xué)比賽

5、您認(rèn)為影響教學(xué)水平的最關(guān)鍵的一項(xiàng)是（? ）

A、語言表達(dá)能力? B、教學(xué)設(shè)計(jì)能力? C、課堂組織能力? D、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

6、在您的專業(yè)發(fā)展中比較欠缺的途徑是（? ）

A、自我反思? B、同伴互助? C、名師引領(lǐng)? D、培訓(xùn)學(xué)習(xí)

7、您在專業(yè)期刊上發(fā)表文章的篇數(shù)（? ）

A、3篇以上（含3篇）? B、2篇? C、1篇? D、沒有

8、您主持或參與課題研究情況（? ）

A、3個以上（含3個）? B、2個? C、1個? D、沒有

二、調(diào)查結(jié)果分析

本文針對珠海市金灣區(qū)初中教師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放95份問卷，共收回95份有效問卷。調(diào)查結(jié)果如下表：

在回答“您對教師這一職業(yè)的態(tài)度”問題時，43.16 %的教師表示非常樂意當(dāng)教師;49.47%的教師喜歡這一職業(yè);7%的教師表現(xiàn)出沒有特別感情，但沒有教師表現(xiàn)出不喜歡的態(tài)度。這表明教師的思想穩(wěn)定，熱愛自已的本職工作，這為教師專業(yè)發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

在回答“您的職業(yè)目標(biāo)”問題時，15.79%的教師選擇的是專家型教師，16.84%教師選擇的是名師，56.84%教師選擇的是優(yōu)秀教師，只有10.53%選擇的是合格教師。從總體來看，教師的發(fā)展態(tài)勢是理想的，教師發(fā)展的目標(biāo)是崇高的，但高水平、實(shí)力強(qiáng)的教師還不多，要實(shí)現(xiàn)高層次的目標(biāo)還需要專業(yè)的引領(lǐng)。

在回答“您認(rèn)為教師專業(yè)中最重要的一項(xiàng)是”問題時，76.84%的教師認(rèn)為是教學(xué)能力，回答“您認(rèn)為最能提高專業(yè)水平的一項(xiàng)是”問題時，84.21%的教師認(rèn)為是課堂實(shí)踐與自我反思，說明教學(xué)能力是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的重要因素，教學(xué)能力的強(qiáng)與弱是教師專業(yè)水平高與低的直接反映，而要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)向高位發(fā)展，課堂實(shí)踐與自我反思是主要形式。

在回答“您認(rèn)為影響教學(xué)水平最關(guān)鍵的一項(xiàng)是”問題時，23.16%的教師認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)能力，27.37%的教師認(rèn)為是課堂組織能力，44.21%的教師認(rèn)為是教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，說明教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用均能直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，但教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的使用更為重要。目前，重塑教學(xué)流程，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科融合，應(yīng)該成為發(fā)展趨勢。

在回答“在您的專業(yè)發(fā)展中比較欠缺的途徑是”問題時，61.05%的教師認(rèn)為是名師引領(lǐng)，說明目前名師數(shù)量儲備不足，名師引領(lǐng)輻射作用不夠，因此，建設(shè)名師隊(duì)伍、打造名師課堂十分必要。

在回答“您在專業(yè)期刊上發(fā)表文章篇數(shù)”問題時，46.32%的教師選擇沒有發(fā)表，在回答“您主持或參與課題研究情況”問題時，34.74%的教師選擇沒有，說明教師教科研意識不強(qiáng)，教科研水平有待進(jìn)一步提高。

三、教師專業(yè)發(fā)展建議

從上述數(shù)據(jù)分析中可以看出，教師從教的愿望較高，專業(yè)精神較強(qiáng)，追求的職業(yè)目標(biāo)合理，對專業(yè)結(jié)構(gòu)比較清晰。

（一）強(qiáng)化教師角色認(rèn)識

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且承擔(dān)著立德樹人的社會責(zé)任與歷史使命，熱愛教育事業(yè)，就要堅(jiān)守教育的信仰，努力成為名師與專家型教師，為國育才，為黨育人。

（二）建立教師專業(yè)發(fā)展共同體

以教師為主體，以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過名師引領(lǐng)、同伴互助，搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，開辟專業(yè)發(fā)展的渠道，利用網(wǎng)絡(luò)資源，與名師對話，進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展的意義，理解專業(yè)發(fā)展的要求。

（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

教學(xué)能力是教師專業(yè)的重要因素，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用直接影響教師教學(xué)水平的高低，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，通過積極參與課堂教學(xué)改革，自我反思，提高教學(xué)能力與教科研水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李媛.教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對策[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)，2020（15）.

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