大學生綠色低碳生活方式調查

□文/邱嘉琪 胡奕純 於凱樂 馬忠民

（徐州工程學院金融學院 江蘇·徐州）

［提要］“十四五”發(fā)展目標以及2035 年遠景目標明確提出廣泛形成綠色生活方式。大學生作為當代青年中富有創(chuàng)新的群體，其綠色低碳生活方式在很大程度上決定未來社會綠色低碳轉型發(fā)展趨勢。本文以徐州高校大學生為例，通過問卷調查方式了解當前大學生綠色低碳生活現(xiàn)狀，分析大學生綠色低碳生活中的主要問題，并就如何培育大學生綠色低碳生活方式提出策略。

《國務院關于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經濟體系的指導意見》明確指出，要推動構建綠色經濟體系，要著力推動循環(huán)、低碳、綠色的生產生活方式?！笆奈濉卑l(fā)展目標以及2035年遠景目標明確提出要廣泛形成綠色生產生活方式。中央財經委員會第九次會議強調，要把碳達峰、碳中和納入生態(tài)文明建設整體布局，全面踐行循環(huán)、低碳、綠色的生產生活方式，減少碳足跡，降低碳排放。綠色低碳生活是發(fā)展綠色低碳循環(huán)經濟的基礎，大學生作為當代青年中富有創(chuàng)新的群體，具有較強接受新事物的能力，大學生樹立正確的綠色低碳生活方式不僅有利于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，推動生活體系向綠色低碳轉型，創(chuàng)建綠色校園，形成綠色低碳循環(huán)生活體系，同時在一定程度上對今后大學生走向社會推行綠色低碳生活具有引領作用，對于提高全民族的綠色低碳消費有著不可或缺的作用。因此，通過對大學生綠色低碳生活方式進行調查，分析其綠色低碳生活方面存在的問題，并針對性提出培育大學生綠色低碳生活方式的策略，對于實現(xiàn)綠色低碳循環(huán)發(fā)展經濟體系具有重要的現(xiàn)實意義與長遠價值。

一、大學生綠色低碳生活方式問卷調查

（一）調查基本情況。本次調研對象是徐州高校在校大學生，涉及徐州工程學院、中國礦業(yè)大學、江蘇師范大學等高校。問卷調查從在校大學生對低碳生活理念的了解程度及他們日常生活習慣方式兩個角度進行。問卷采用網上交流方式進行。本次調查共發(fā)放了125 份問卷，回收問卷125 份，回收率100%。經篩選后排除部分無效問卷，有效問卷124 份，有效率為99.2%。調查由大一到大四四個年級的學生共同完成，大一占27.42%，大二占11.29%，大三占57.26%，大四占4.03%，雖然大二、大四學生占比較少，但都有所涉及，樣本面較廣，研究具有一定合理性。

（二）調查結果分析

1、低碳理念認知程度與了解途徑。在這個信息傳播速度較快的時代，大部分大學生對于“低碳”一詞并不陌生，只是對其真正含義的認知還有所偏差。調查顯示，大學生對低碳理念的了解途徑主要來源于網絡，所占比例為58.87%，其次為電視和廣播，占比為37.10%。（圖1）

圖1 大學生了解低碳理念途徑統(tǒng)計圖

2、大學生對校園環(huán)境滿意程度。調查顯示，60.48%的大學生對自己的校園環(huán)境基本滿意，但離低碳生活標準還有距離并持積極態(tài)度；20.97%的人很滿意目前校園環(huán)境，校內綠化設施完善且有低碳發(fā)展趨勢；剩下18.55%的人覺得校園環(huán)境很糟糕不滿意。由此可見，大部分學校學生認為仍需進一步完善綠化設施，推行綠色低碳生活方式。（圖2）

圖2 大學生對目前校園環(huán)境滿意程度占比統(tǒng)計圖

3、大學生對低碳生活的態(tài)度。調查顯示，79.84%的大學生對綠色低碳生活方式非常支持，但還存在一些不理解的現(xiàn)象?？梢娋G色低碳生活的宣傳還不是很到位，需要繼續(xù)加強推廣。低碳意識容易有，但要真正做到知行合一仍然有一定難度，大部分學生表示會盡量堅持做到，潛意識逐步影響行為，最后實現(xiàn)最終目標。（圖3）

圖3 大學生對綠色低碳生活的態(tài)度占比統(tǒng)計圖

4、大學生日常綠色低碳生活方式。著裝與清洗方面，調查顯示，42.78%的學生都會選擇簡約大方的綠色低碳著裝，當然也有一些學生追求個性的喜歡較為繁冗復雜的衣服，占比6.01%。在面料方面，51.21%的大學生都會選擇純棉質地，但其實大麻纖維、竹纖維、亞麻這些材質比棉都更為環(huán)保，這是許多大學生包括社會群體都比較欠缺的知識。在衣服洗滌方面，78.78%的大學生選擇機洗。而根據(jù)有關資料顯示，平均用手洗代替一次機洗可以減排0.26 千克碳，而全國所有的洗衣機每月少用一次，則一年可減排55 萬噸碳?？梢姡吞即嬖谟谏畹姆椒矫婷?，還有許多不曾注意但需要注意的細節(jié)。

吃食方面調查了外賣、一次性餐具使用、“光盤行動”情況。調查顯示，35.48%的人經常點外賣，63.71%的人偶爾會點，僅0.81%的人從不點外賣。41.13%的人經常使用一次性筷子，57.26%的人偶爾使用，僅1.61%的人從不使用?！肮獗P行動”調查顯示，經常做到的僅占12.11%。點外賣這種方式現(xiàn)今非常受大家喜愛與追捧，而外賣商家往往附贈一次性餐具，一次性筷子使用比較頻繁。鋪張浪費的嚴重，導致碳排放反增不減。

購物袋的使用與日常垃圾處理習慣方面。調查顯示，大學生中62.1%的在購物時仍然選用一次性塑料袋裝置物品，而習慣自帶環(huán)保袋去購物的人占少數(shù)，僅28.23%。生活中還要做到垃圾分類，大學生中仍有小部分人還未意識到垃圾分類的重要性，從不進行垃圾分類，大部分人偶爾會想起進行垃圾分類，占比64.52%，僅18.55%的人能經常保持垃圾隨時分類的好習慣。

出行方面，61.32%的大學生選擇公交、地鐵等公共交通出行，選擇騎自行車、步行的占18.76%，也有17.1%的人選擇私家車來代步。汽車尾氣的排放量往往較高，如果經常駕駛的話將增加碳排放量。所以，在旅行、出行方面提倡步行和騎自行車。在旅行中的低碳生活調查顯示，一次性餐具、喝瓶裝水的占76.32%，自備水具、筷子的占23.68%；途中回收廢棄物，盡量不在景區(qū)留下“痕跡”的僅占19.31%，沒有注意到這個習慣以及“留痕”的占比高達80.69%。

二、大學生綠色低碳生活存在的主要問題

（一）綠色低碳生活意識需要提升。綠色低碳一詞的意思在當今大學生心中較為表面。大學生對于低碳一詞多多少少聽說過甚至接觸過，但只有極少數(shù)人比較清楚低碳的真正含義。這說明大學生的綠色低碳意識較為薄弱。其中的原因主要有兩方面：一是大學生對于了解它的途徑較為缺乏，大部分人都只是通過電視、廣播、報紙期刊或者互聯(lián)網粗略了解，而在學校的課堂上老師對此的普及并不是很多甚至幾乎沒有，這就造成許多學生低碳意識嚴重匱乏；二是仍有一些學生認為綠色低碳與生活關系不大，只是政府的事務范圍。這都是宣傳教育力度不大導致綠色低碳意識薄弱所造成的“偏論”。因此，需要在低碳意識培養(yǎng)這方面著手宣傳。

（二）以“半綠色低碳”生活方式為主。在對大學生綠色低碳生活觀的調研當中，許多大學生關于“綠色低碳”的思想和行為都有所相悖，即只有意識卻沒有行動的“半綠色低碳”方式。這類人有一定的綠色低碳意識，但是受過去行為慣性的影響，還是習慣保持原有的生活狀態(tài)而不能切實履行綠色低碳的生活方式。調查顯示，實踐綠色低碳行為常會與個人生活的便利及利益造成短期之內或大或小的沖突，這也是阻礙當今時代“綠色低碳生活方式”推廣的重要原因之一。調查顯示的外賣現(xiàn)象泛濫、一次性筷子使用頻繁，同時大部分人還是會一如既往使用超市提供的一次性塑料袋放置物品而不是綠色低碳生活所倡導的環(huán)保袋等，這些生活習慣也許在一定意義上獲得了一些便利，但它產生的不良影響卻將是長期的。

（三）綠色低碳校園氛圍不足。校園內合理的土地利用規(guī)劃不足，植被面積數(shù)量和質量不夠，聲控、光控LED 節(jié)能燈使用少；采暖、制冷能源仍以電能為主，太陽能、地熱能等可再生能源使用不足；“無紙化教學”如教學過程中對紙質書本的使用、紙質作業(yè)的布置等仍存在不足，數(shù)字化、電子化教學尚有較大發(fā)展空間；學校食堂飯餐口味單調、品種不足、人均食堂餐廳就餐率不高，外出就餐與外賣的頻率較高；廢棄電子件如廢舊電池、手機電池、備用件、壞手機等的無害化處理需要加強；校園內交通設計，對“步行交通”設置不足，課程中綠色低碳教育、綠色低碳消費管理不足，等等。由于學校層面綠色低碳校園氛圍彰顯不足，軟硬件設施沒有跟上綠色低碳校園要求，并且做出表率，一定程度上影響大學生綠色低碳生活習慣的養(yǎng)成。

三、培育大學生綠色低碳生活方式的策略

（一）加大綠色低碳生活宣傳力度。由于許多高校的綠色低碳宣傳僅僅是喊口號、走形式，沒有切實有效的行動，學生參與程度不夠，沒有針對性，因此各大高校應該考慮把綠色低碳知識普及作為學生生活中應遵守的行為準則，這樣才能使得每個學生都清楚地理解“綠色低碳”生活的真正內涵?？梢酝ㄟ^校園網、學校出版物、學校廣播站和學校宣傳窗口設置專門的一欄，就低碳生活理念進行相關介紹；開展“綠色低碳經濟與生活”的系列講座，提高大學生的綠色低碳消費鑒別能力，幫助大學生樹立正確的“綠色低碳環(huán)境保護”的發(fā)展理念，展示由于人們生活中浪費等現(xiàn)象造成的地球環(huán)境氣候變化，借此提出實施綠色低碳生活方式的必要性，大力倡導綠色低碳生活方式，宣揚綠色低碳文化，全面多方位地開展綠色低碳生活宣傳，不斷提高大學生對于綠色低碳的認識，提高大學生綠色低碳生活的責任感。

（二）開展“五個一”活動，爭做“綠色達人”。積極開展節(jié)約“一滴水”“一張紙”“一粒米”“一度電”“一分錢”的綠色低碳生活的“五個一”活動。從身邊點滴小事做起，爭做“綠色達人”，踐行“五個一”，注重大學生綠色消費習慣養(yǎng)成的每一個環(huán)節(jié)，“節(jié)”盡所“能”。教室不用時要隨手關燈、關風扇、關空調，能不用的空調、風扇就不用，保持自然通風。節(jié)約紙張，減少單面紙張使用；少用紙巾，重拾手帕；不用瓶裝水；倡導“步行交通”，減少使用的電動車，步行到教室。實行“光盤行動”，節(jié)約糧食、杜絕鋪張浪費，不帶食品進課堂；注意熱水器與空調使用的時長與頻率，從身邊每件小事做起，把綠色低碳意愿轉化為綠色低碳行為，引導大學生積極開展綠色低碳生活實踐，投身綠色課堂、綠色宿舍、綠色班級、綠色校園創(chuàng)建中，為實現(xiàn)碳達峰碳中和，建設美麗中國做出大學生應有的貢獻。

（三）培養(yǎng)綠色低碳素養(yǎng)，改變生活陋習。大學生綠色素養(yǎng)、綠色行為的培養(yǎng)是綠色校風的重要組成部分。綠色價值觀對綠色行為有正向影響，要培養(yǎng)大學生綠色消費觀，要讓低碳意識潛移默化進大學生一舉一動中，形成綠色低碳循環(huán)生活體系。大學生平時出行要盡量減少私家車的使用，用步行、自行車、公交等代替。要拒絕使用一次性用品，去食堂吃飯時自帶餐盒，干凈又衛(wèi)生，減少外賣點餐，增加校食堂就餐率；不隨地亂扔垃圾，將垃圾分類放置，避免對環(huán)境的二次污染；合理消費，杜絕攀比心理；廢舊書籍增加二次循環(huán)使用率，不能穿的衣物捐給貧困地區(qū)，而不是直接扔掉。外出購物時自帶環(huán)保袋，拒絕使用一次性塑料袋。選購衣物時盡量選擇低碳裝，選擇使用環(huán)保面料、設計簡約大方的服裝，百搭又經典的款式。洗滌衣物，盡量減少機洗，使用低磷或者無磷洗衣粉。

（四）營造濃厚的綠色低碳生活氛圍。從學校層面，還要注重塑造綠色低碳氛圍，塑造綠色校風，做好大學生綠色低碳生活方式的引領。首先，學校要在校園內大力推行綠色低碳技術。如，加大太陽能、地熱能和生物質能等清潔能源在校園中的使用比重；完善教室綜合照明系統(tǒng)，科學合理地安裝照明；使用聲、光等智能控制系統(tǒng)智能調節(jié)校園照明；加大植被面積數(shù)量和質量；設置“步行空間”，推行“步行交通”，減少電瓶車、汽車使用，提高自行車使用率；設置科學的垃圾分類智能投放點，講解垃圾分類的知識，讓大學生做到精準分類，校園的衛(wèi)生清理上使用回收的雨水。其次，在管理考核機制上，根據(jù)學校實際情況，對教學、實驗、行政辦公室、學生宿舍、水電等公共場所制定綠色低碳管理辦法，把綠色低碳教育納入年度計劃與考核中，教育大學生在校園、家庭、社會生活中踐行綠色低碳生活的重要性以及踐行方法。最后，要加強個人綠色低碳消費管理，組建大學生綠色低碳組織，發(fā)揮學生社團在高校低碳校園建設中的作用，利用第二課堂的育人功能，豐富綠色低碳課外活動，共同構建學校綠色低碳文化，營造濃厚的綠色低碳生活氛圍。

綜上，大學生樹立正確的綠色低碳生活方式不僅有利于樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，推動生活體系向綠色低碳轉型，創(chuàng)建綠色校園，形成綠色低碳循環(huán)生活體系，同時在一定程度上對今后大學生走向社會推行綠色低碳生活具有引領作用，對于提高全民族的綠色低碳消費有著不可或缺的作用。通過問卷調查方式調查大學生日常生活方式，發(fā)現(xiàn)大學生綠色低碳生活意識需要提升，以“半低碳”生活方式為主，綠色低碳校園氛圍不足，為此要采取綜合策略，開展“五個一”活動，爭做“綠色達人”，“節(jié)”盡所“能”，不斷創(chuàng)新培育大學生綠色低碳生活方式，為形成綠色低碳循環(huán)發(fā)展經濟體系，實現(xiàn)碳達峰碳中和做出大學生應有的貢獻。