小學英語閱讀教學現(xiàn)狀及解決策略分析

陸慧

摘要：英語是一門非常有用且有效的學科，學會英語閱讀則是學好英語的基礎(chǔ)。學會英語閱讀是對英文詞匯的掌握、是對于文章有架構(gòu)性的了解、是英文理解的提升。作為英語老師，我們要結(jié)合各種方式來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，通過對基本知識的掌握來鍛煉英語水平。接下來我會提出相應的策略來提高學生的小學英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略

引言

英語閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的學習非常重要，這關(guān)系學生是否對題目的意思進行準確地理解，對于其他各科的學習也有幫助，是理解掌握其他學科知識的基礎(chǔ)。因此對于英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學模式，積極開拓思路，開展科學合理的閱讀活動，提升學生的英語綜合素養(yǎng)。同時將閱讀理解的教學轉(zhuǎn)向以學生的學為主，提高學生的積極主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，重視閱讀中的積累，有效提高小學英語閱讀教學有效性。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）沒有注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在英語閱讀教學上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學生進行閱讀學習的最大動力，但是由于閱讀要求學生高度的專注力，學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于閱讀理解的學習不感興趣。教師在閱讀教學中也沒有注重學生興趣的培養(yǎng)，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的閱讀理解的練習。

（二）英語閱讀教學采用單一的教學模式

在英語閱讀教學中，教師采用單一的教學模式，這對于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教學模式，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠?qū)τ⒄Z閱讀理解的學習形成有效的理解，造成閱讀教學質(zhì)量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發(fā)展。

（三）英語閱讀教學深度不夠

對于英語閱讀教學的深度上，教師往往只是注重學生讀完一遍，造成學生對閱讀理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的閱讀帶來收效甚微，不足以對學生閱讀能力的提高提供幫助。

二、小學英語閱讀教學的策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

在英語閱讀教學過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養(yǎng)學生閱讀理解的興趣，不斷促進自身閱讀綜合素養(yǎng)的進步。合作式教學強調(diào)的是發(fā)揮學生的積極主動性，采用合作的方式進行英語閱讀教學。學生通過積極與他人合作，充分調(diào)動自己學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的閱讀能力，完成英語閱讀教學的任務。在閱讀教學中，教師可以組織學生以學習小組的方式進行學習，先由學生自己寫出計劃表，然后交由小組討論，讓小組內(nèi)成員共同學習進步，提高閱讀教學有效性。

（二）改善教學方法，促進英語閱讀教學效率的提升

教師要積極整合閱讀教學中的“讀、思、議、導”等教學方法，通過讓學生多次閱讀，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學生對于閱讀理解的掌握程度。學生可以根據(jù)文章的閱讀，經(jīng)過自己的思考，提出自己的問題，教師讓全班同學進行討論，教師進行積極的引導，經(jīng)過這個過程，有效促進學生閱讀理解能力的提高。同時也培養(yǎng)了學生獨立自主進行閱讀的能力，提高閱讀興趣。例如，教師可以在閱讀教學中，讓學生積極提出自己的問題，其他學生和教師進行積極解答，這樣能夠有效促進學生進行積極思考，促進學生閱讀能力的提升。

（三）提高閱讀教學的認識，加深學生的理解

對于英語閱讀的教學，教師要認識到閱讀教學在英語教學中的重要地位，提高對于英語閱讀教學的認識，從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據(jù)教師的重視程度，促進自身的閱讀能力的提高，這對于學生長遠的發(fā)展是極為有利的。首先從學生閱讀理解的學習需要出發(fā)，針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生閱讀能力的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學實際，加深學生對于閱讀理解的認識，提升學生的閱讀能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生的閱讀更加深刻，有效提升自己的閱讀教學水平，改善英語閱讀質(zhì)量和閱讀效率。在閱讀教學中，教師可以組織比學趕幫的競賽式學習，發(fā)現(xiàn)邁克的快樂，提升學生對英語閱讀的興趣和積極性，提高英語閱讀教學的有效性。

（四）通過擴展閱讀平臺，提高學生閱讀素養(yǎng)

英語本身具有廣泛而深遠的文化內(nèi)涵，涵蓋范圍廣、深度廣，但是由于小學生年級較小，認知尚淺，這為學生的閱讀理解造成了語言障礙和閱讀障礙，導致學生在課堂上閱讀教學內(nèi)容和課外閱讀中無法有效掌握其精髓。從理論上講，只要學生認識所有單詞，他們才可以進行閱讀。但是有閱讀困難的學生不能獨自克服這一點。因此教師在閱讀教學時必須找到正確的切入點，并擴大學生的閱讀范圍，使用相似的文章或段落、短語、字詞和句子來激發(fā)學生閱讀新文章的熱情，以達到克服理解字詞和句子的難度，培養(yǎng)學生閱讀能力。在閱讀指導過程中，教師要嘗試找到一些課外話題，這些難度要與課堂教學內(nèi)容難度相當，以供學生閱讀。同時，教師要定期為學生提供課外輔導，以擴大他們的閱讀范圍，從而有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（五）拓展英語閱讀活動，提高學生自身能力

小學英語課程更應該重視學生的主動性、配合性，讓學生能夠高效的參與到英語課堂中。小學生是非常好動活潑的，因而要給學生時間以及空間充分表達自己的想法，讓學生在班級中就能掌握基本的閱讀能力。其實閱讀是一個能夠充分表現(xiàn)學生的能力的過程，在課堂中的閱讀希望學生可以把每點、每句話都能夠摸清楚，以便在考試中能夠得心應手也能夠在生活中得到更好的運用。例如，學生對于英文其實還不是非常的了解，也經(jīng)常性使用中國式英語，因而第一步就是要教會學生明白中式英文和英式英文的區(qū)別，先理解這種差異性，明白西方國家的表達方式，才能夠更好進行閱讀理解。其實什么東西都是從小培養(yǎng)、從小教起才能起到非常好的效果。那么如何讓學生了解中西方英文的表達方式呢？首先，定期舉辦英文演講比賽，讓學生進行一個選題，只要有積極意義的都可以，在一次次的演講中能夠明白英式英文的表達，并習慣這種方式，能夠更好的進行閱讀理解。在演講比賽結(jié)束后，我會讓學生在班級分享，分享自己選擇文章的理由，以及自己的一些想法，通過這種溝通交流方式能夠讓我們明白學生的心理、學生的需求，以及學生間也可以進行互相學習，從而提高學生的自身能力。

綜上所述，英語閱讀教學對于學生英語的學習是非常重要的，教師只有有效培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓興趣引領(lǐng)閱讀，并改善單一的教學模式，才能對學生閱讀能力的提高提供堅實有效的支撐，幫助學生加深對于閱讀的理解和認識，有效培養(yǎng)學生閱讀能力，實現(xiàn)提高小學英語閱讀教學效率的目的。

參考文獻：

[1]李晶.提高小學英語閱讀教學效率的具體策略[J].英語教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018（12）：42—44.

[2]韓淑平.淺談如何在英語閱讀教中培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)[J].《雜文月刊：教育世界》，2016（3）：147.

[3]吉紅梅.淺析英語閱讀教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].《小學教學研究：教研版》，2018（3）：52-55.