小學生學習數(shù)學良好習慣的培養(yǎng)研究

胡偉

摘要：良好的數(shù)學習慣不僅能夠提高學生學習數(shù)學的效率，還可以降低學生學習難度，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。然而，有些教師只關注學生對知識的掌握程度，忽略了學生學習數(shù)學良好習慣的培養(yǎng)，嚴重影響了學生的邏輯思維能力的提升。

關鍵詞：小學生;數(shù)學學習;學習習慣;培養(yǎng)策略

一、小學生數(shù)學學習習慣存在的問題

（一）課堂學習專注力不高

由于數(shù)學知識具有較強的邏輯性，對學生的邏輯思維能力要求比較高。在數(shù)學課堂上遇到了不會的知識很容易產(chǎn)生畏懼心理，學生并不會去克服它，而是出現(xiàn)思想開小差的問題，從而在課堂上的注意力并不集中，這是一個非常不好的學習習慣。學生在課堂上學習專注力不高，不僅影響了學生學習的效率，還會讓學生養(yǎng)成一個逃避困難的性格，對學生日后的學習和生活都有較大的不良影響。同時很多教師受到應試教育和傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，在課堂上的教學方式比較單一，使得晦澀難懂的數(shù)學知識內容顯得更加的難懂，加重了學生在課堂上的學習難度，致使學生在課堂上更難集中注意力，嚴重影響了課堂的教學效率。

（二）口語表達過于口語化

小學數(shù)學作為一門專業(yè)性比較強的學科，對學生的邏輯思維能力要求比較高，然而很多小學生由于比較浮躁，在學習的過程中，往往只學習到了知識的表面，并沒有深入的對數(shù)學知識進行探討和學習，所以并沒有形成一個嚴謹?shù)臄?shù)學思維，直觀的表現(xiàn)在口語表達過于口語化。這是因為學生在學習的過程中思考問題不全面造成的，沒有掌握到數(shù)學知識的精髓，導致學生無法靈活的運用數(shù)學語言來概括生活現(xiàn)象，這種學習數(shù)學的習慣不利于學生形成一個嚴謹?shù)臄?shù)學思維，嚴重影響了學生數(shù)學素質的養(yǎng)成。

（三）審題中過于輕浮草率

數(shù)學這門學科對于學生的思維能力有較高的要求，所以學習數(shù)學一個非常重要的方式是多練題，這是因為學生在做題的過程中能夠訓練自己的思維能力，通過不斷的做題來完善自己的思維。然而很多小學生受到短視頻和網(wǎng)絡游戲的影響，做事情帶有較大的功利性，如果較長時間內看不到成效，就會出現(xiàn)輕浮草率的心理，無法靜下心來分析問題。這不利于學生思維能力的發(fā)展，在長時間粗淺審題的影響下，學生會逐漸養(yǎng)成不愛思考的習慣，嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展。

二、小學生良好數(shù)學習慣的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設趣味情境，提高課堂趣味性

1.創(chuàng)設生活化情境。小學數(shù)學對于學生來說具有較大的抽象性，所以學生學習起來有較大的難度，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，對此教師應該在課堂中創(chuàng)設生活化情境，拉近學生和數(shù)學知識之間的距離，減輕學生的畏懼心理，養(yǎng)成克服困難的良好學習習慣。對此教師應該深入的了解學生學習心理和學習環(huán)境，只有創(chuàng)設生活化情境才能夠保證和學生學習相符合，課后針對教學知識點詢問學生的生活細節(jié)，然后引入在教學設計中，進而有利于激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，有利于提高學生利用新知識解決實際問題的能力。

2.創(chuàng)設多媒體情境。教師應該打破應試教育和傳統(tǒng)教學觀念的影響，積極運用現(xiàn)代多媒體設備來創(chuàng)設情境，從而活躍課堂氛圍，有助于增強學生的吸引力，將抽象晦澀的知識生動形象的展示出來，這樣學生學習數(shù)學的時候就更容易，可以積極主動的投入到學習中。比如，在教學四年級的《觀察物體》的時候，教師可以利用多媒體展示更多的生活中物體的圖片，課本中的圖片是有限的，同時學生的生活經(jīng)驗比較少，掌握的物體形狀也比較少。而教師通過多媒體向學生展示五彩斑斕的圖片的時候，學生能夠進一步的掌握圖形形狀，同時在生活中也能夠更容易分辨圖片。

（二）提煉教學語言，輔助學生口語表達

在當前這個競爭激烈的時代，學生的口頭表達能力越來越重要，除了可以完善學生系統(tǒng)性的思維外，還可以提高學生的社交能力，所以教師在教學的過程中應該重視教學語言的表達，在教學課堂上注意教學語言的提煉，以此輔助學生口語表達。大多數(shù)小學生都喜歡玩游戲，因為學生在玩游戲中能夠在較短時間內產(chǎn)生成就感，也就是學生付出能夠很快的見效，針對于小學生這一特點，教師在課堂中應該營造游戲活動，讓全班的學生都能夠全身心的投入到課堂中，將口語表達為游戲的內容，更有利于學生口語培養(yǎng)。通常游戲都是以團戰(zhàn)的形式出現(xiàn)，在游戲活動的過程中，以小組為單位來設計游戲活動，這樣還可以提高學生的團隊協(xié)作能力，讓學生在小組內探討交流的過程中，逐漸形成一個較為嚴謹?shù)倪壿嬎季S，讓學生的口語表達具有較高的邏輯性。

（三）加強錯題訓練，增強學生謹慎性

對于數(shù)學這門學科而言，學生的邏輯思維能力與做題息息相關，若學生在做題訓練中帶有較強的輕率浮躁性，那么做題訓練也不會具有較大的效果。通常來說學生欠缺的思維會從錯題中體現(xiàn)，所以教師可以從錯題入手，讓學生不斷的訓練自身的薄弱方面，從而增強學生的謹慎性，逐漸完善學生的思維。當前很多小學數(shù)學教師并不關注錯題訓練，教師應該讓每一位學生在平時的學習中養(yǎng)成一個制作錯題集的好習慣，讓學生先把錯題的題干抄寫下來，過一陣子再去做題，看學生是否還會再犯同樣的錯誤，刺激學生薄弱方面思維的發(fā)展。另外教師還可以利用多媒體設備來統(tǒng)計全班學生錯誤最多的題，然后在課堂上多出幾道同類型的題目，留給學生更多在課堂上探討的時間，教師可以引導學生的思維走向正確的方向。當學生對錯題經(jīng)過反復的思考之后，數(shù)學思維能力的短板就會逐漸補齊，同時也讓學生養(yǎng)成了正視問題的好習慣，這些習慣將有利于學生更好的學習數(shù)學。

三、結語

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教師傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，尤其是小學數(shù)學教育，一個有效的小學數(shù)學教學方式，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中能夠減小學習難度，并培養(yǎng)學生克服困難的意志力，讓學生的邏輯思維能力和數(shù)學素養(yǎng)得到全方面的提升。

參考文獻：

[1]曹聲武.關于小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究[J].讀寫算，2018（03）.

[2]鄧存利.小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略[J].學習與科普，2019（28）.

[3]吳小燕.小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)研究[J].中外交流，2019，26（16）.

[4]史愛玉，王俊杰.培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣策略探析[J].家長，2021（21）.