淺議班主任如何對班級實施有效的管理

譚俊杰

摘要：班級管理水平的高低直接或間接地影響班級整體和學(xué)生個體的發(fā)展。就其直接意義而言，它對學(xué)生的思想、態(tài)度、興趣、行為方式、交往模式、個性傾向等等產(chǎn)生直接影響;就其間接意義而言，它可以為科學(xué)教學(xué)活動和學(xué)校、班級的各項教育活動提供必要的紀律、組織保障，從而增強其教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;愛心

班主任是一個教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個學(xué)生在德，智，體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么，怎樣才能做好班級管理工作呢？

一、必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生

冰心說：“有了愛便有了一切”。在我們平時生活中，一切美好的事物都因愛而生，因愛而美麗。在教育方面當(dāng)然也如此，愛學(xué)生是最根本的。班主任可以是一句簡單的但是發(fā)自內(nèi)心的寒暄，可以是一個普普通通的但是真誠的微笑，也可以是一次不經(jīng)意的但是有心的舉手之勞……這些小事對于班主任而言，不會讓他花費多少心思，更不會失去什么，只要心中充滿對學(xué)生的愛，都可以做到。但是對于學(xué)生而言，那是一種愛的傳遞，是一種被接納的表示。有時候在課堂外，在很遠處班主任就向我們學(xué)生揮手，或者微笑點頭之類的表示，我們作為學(xué)生都是倍感幸福的，我們的學(xué)習(xí)生活也變得更加有活力。恰恰相反，如果班主任忽視這小小的表示，有時候?qū)W生就會對班主任失去親熱感，在班級里無心情學(xué)習(xí)，上課走神，工作沒有熱情等等。班主任愛學(xué)生，就需要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。讓學(xué)生真正的感受到自己的重要，自己是被大家所尊重的。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！蔽以?jīng)的高一班主任就是一位關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的好老師，她就是我們的“媽媽”，不管是衣食住行，還是學(xué)習(xí)生活，她都讓我們個個心服口服，天氣冷了，她會“強迫”我們多穿衣服;父親節(jié)母親節(jié)到了，她會要求我們寫信給爸爸媽媽;學(xué)習(xí)落下了，她會給我們結(jié)對子學(xué)習(xí)，還主動聯(lián)系任課老師……就是這樣一位班主任，我們班的學(xué)習(xí)，活動，競賽永遠都是別人妒忌的對象，而且是遙遙領(lǐng)先。并不是說我的班主任教書有多么的優(yōu)秀，而是她作為班主任真的很成功，因為她，我們知道了生命的可貴，體會到了親情的重要，收獲了學(xué)習(xí)的樂趣。所以，作為班主任必須懂得關(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生，成為學(xué)生的知心好友。

二、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班級的生命線

身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任，因為，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。一個班集體，是否優(yōu)秀，最主要的是看它在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。勤奮的學(xué)風(fēng)是促進班級不斷發(fā)展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過探索，我認為在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，班主任應(yīng)注意以下幾點：

1、讓學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增加學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

2、嚴把作業(yè)關(guān)，使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)進步的幾大障礙，對于作業(yè)，我采取了相應(yīng)措施：一是突出學(xué)習(xí)委員，課代表的地位與作用。讓學(xué)習(xí)委員、課代表在同學(xué)們中樹立威信，進行作業(yè)的監(jiān)督、檢查。二是組織學(xué)習(xí)好的同學(xué)成立“學(xué)習(xí)幫扶小組”，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，幫助，啟發(fā)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)。在這種制度下，同學(xué)們獨立思考，獨立作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成了，班級的成績也自然就提高了。

3、課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)并重，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，因此，我非常重視。首先是讓學(xué)生科學(xué)分配課余時間，有效地深化課內(nèi)知識，搞好復(fù)習(xí)。二是讓學(xué)生學(xué)會尋找知識重點，搞好課前預(yù)習(xí)。久而久之，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u上升。

在以上幾方面花大氣力，多做工作，班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)很快就會形成，班級成績會步步升高。

三、為人師表，率先垂范

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生;教育學(xué)生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

四、讓學(xué)生成為班集體的管理主人

要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班隊干部為中心的學(xué)生骨干力量。班隊干部是班主任的左膀右臂，在班級中起到核心骨干的作用。在選班干部時，學(xué)生進行自薦，自薦的內(nèi)容包括自己的優(yōu)點，準(zhǔn)備改掉什么缺點，當(dāng)上班干部后準(zhǔn)備怎樣做。經(jīng)過現(xiàn)場演說后現(xiàn)場投票，確定人選，這樣，誕生了愿意干、學(xué)生支持的班干部。有的學(xué)生熱情有余，方法不對;有的學(xué)生一時熱來一時冷;有的只圖個虛名，不干實事;還有的勤勤懇懇，一心為班干實事。所以每周的班會進行評價一次，大家都認為他確實做得好，而且他自己又愿意干的，續(xù)任為班干部。其它的只能暫時“下崗”，讓別人來做。這時班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系，同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。這樣，班干部的責(zé)任心和能力逐漸提高，學(xué)生成為班集體管理的真正主人。流動紅旗不斷光臨我班，說明這些小干部干得不錯。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠。作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，有助于提高學(xué)生參與班級管理的積極性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標(biāo)。班級的管理工作已經(jīng)不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責(zé)任。教育也不再是外在的，強加于學(xué)生的，而成為一個自我教育的自覺過程。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作效率得到很大提高。

參考文獻：

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