論小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略與思路

尚普娟

摘要：語(yǔ)言是一種很特殊的存在，世界上有很多國(guó)家，而各個(gè)國(guó)家所使用的語(yǔ)言并不完全相同，全球所應(yīng)用的語(yǔ)言多達(dá)上百上千種。中文是一種很奇妙的存在，中文所能表達(dá)的魅力是有一些語(yǔ)言所達(dá)不到的，古代詩(shī)歌正是基于中文獨(dú)特的表達(dá)方式而聞名于世。中文不只是因其獨(dú)特的魅力而聞名，更重要的是它是學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的語(yǔ)言之一，中文具有二十六個(gè)字母，各個(gè)讀音都很難以表述。中文是現(xiàn)世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，也是如今風(fēng)靡世界的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀;教學(xué)政策改革;小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)改變

前言：作為中華兒女，中文的相關(guān)學(xué)習(xí)是我們必須要具備的，不僅如此書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，多讀書(shū)不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)還能陶冶情操。人在正常學(xué)習(xí)中所能得到的知識(shí)是有限的，而書(shū)籍的閱讀是在擴(kuò)展我們的知識(shí)范圍和知識(shí)存儲(chǔ)，書(shū)籍的閱讀便是帶領(lǐng)我們走向世界的道路?；畹嚼?，學(xué)到老。閱讀是每一個(gè)年齡段都應(yīng)該做下去的事情，無(wú)人例外。

1.針對(duì)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀發(fā)展與實(shí)際意義教學(xué)分析

1.1不同階段學(xué)生所受的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生擁有不同的思考方式，他們也擁有屬于自己的一種學(xué)習(xí)方式，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師要具有針對(duì)性的去實(shí)施教學(xué)方案。語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)需要多知識(shí)并掌握技巧和情感的，這樣一個(gè)偏向感官和主觀(guān)的題型并不是所有人都可以游刃有余的解決。針對(duì)小學(xué)生，教師更要注重技巧的教學(xué)，題型的嵌套很重要。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段的孩子還不足以感受筆者完整的情緒表達(dá)，他們對(duì)于世界的認(rèn)知更多來(lái)自于父母和老師。這個(gè)時(shí)候的他們對(duì)世界沒(méi)有一個(gè)清晰的界定，所以面對(duì)情緒的隱藏他們還不能夠直接感受。針對(duì)初高中生，教師可以利用新型的教學(xué)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，分享生活和故事，典型文章也可以與同學(xué)分享。這個(gè)年紀(jì)的孩子是憧憬未來(lái)的，同樣也是極度渴望知識(shí)的時(shí)候，擁有自己獨(dú)立的思考意識(shí)后，他們可以獨(dú)立的做出應(yīng)有的判斷。針對(duì)大學(xué)生及以上，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)定義明確的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，教師所教授的知識(shí)已經(jīng)十分細(xì)化，而這時(shí)學(xué)生所要掌握的知識(shí)不僅限于本專(zhuān)業(yè)，更需要知識(shí)的拓展，從各作者的生平與歷史背景去感同身受的分析情感。

1.2現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)講，各階段學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡采用不同的教學(xué)方案。作為我國(guó)的母語(yǔ)，中文的重要意義已經(jīng)不用我們?cè)俣嘧鼋忉專(zhuān)@也側(cè)面證明了語(yǔ)文對(duì)于我們課程學(xué)科的重要性。作為一項(xiàng)純文的學(xué)科，語(yǔ)文是很多人最?lèi)?ài)的存在，但同時(shí)也是一群人最頭疼的存在，但不可否認(rèn)的是語(yǔ)文在我們大學(xué)之前它的成績(jī)中占了總成績(jī)的很大一部分比例?，F(xiàn)在的學(xué)生不夠重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，特別是閱讀部分，大家不能夠帶入情緒感受文章所要表達(dá)的真正情緒。也受傳統(tǒng)思維影響，面對(duì)語(yǔ)文閱讀大家沒(méi)有一個(gè)學(xué)習(xí)的方案，特別是年紀(jì)小的小學(xué)生，無(wú)法感受作者蘊(yùn)含在文章中的情感。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)很是枯燥，對(duì)于喜歡玩耍的小學(xué)生更是一大難題，這也間接性造成了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀積極性不高的事實(shí)。同樣教師也沒(méi)有根據(jù)實(shí)情擁有一套較好的教學(xué)體系，沒(méi)法解決現(xiàn)在所面臨的種種問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際意義

閱讀是很考驗(yàn)人的，它需要學(xué)生擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)存和一定的技巧能力，它在無(wú)形之中可以提升學(xué)生的能力。小學(xué)閱讀占據(jù)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科很大的地位，它已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)不可缺少的存在。首先，它可以提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知與分析能力。閱讀本身就是需要進(jìn)行分析理解，而這項(xiàng)能力完全可以運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)小學(xué)生的理解與表達(dá)能力都有很好的鍛煉。其次，適當(dāng)?shù)拈喿x可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。閱讀中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，人在閱讀中會(huì)有一個(gè)基本印象，時(shí)間長(zhǎng)便會(huì)下意識(shí)的記錄下來(lái)。這些知識(shí)的積累是日積月累的，長(zhǎng)此以往會(huì)有意想不到的效果。最后，閱讀可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)識(shí)情況。書(shū)本上的知識(shí)來(lái)源于外界，在現(xiàn)在還沒(méi)有能力出去走走的時(shí)候不如多讀一些書(shū)，用眼睛丈量世界的風(fēng)采。

2.小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革與能力提升方法

2.1現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題

相比于其他國(guó)家而言，我國(guó)的教育制度一直處于一種枯燥并存在較大壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。許多國(guó)家都比較注重知行合一的學(xué)習(xí)方式，孩子們有許多課外活動(dòng)時(shí)間，用走來(lái)代替讀，用自身的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容。中國(guó)社會(huì)本身便是富有壓力的，這也間接體現(xiàn)在教學(xué)體系中，孩子們并沒(méi)有多余的時(shí)間了解課外活動(dòng)，甚至課外書(shū)的瀏覽時(shí)間也被當(dāng)做是閑玩時(shí)間。教師沒(méi)有給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有將閱讀這個(gè)活動(dòng)傳遞下去不僅如此教育機(jī)構(gòu)也沒(méi)有給學(xué)生們提供應(yīng)有的書(shū)籍，教科書(shū)的內(nèi)容也是很古早的，教學(xué)體制也許久沒(méi)有改變。也是基于中國(guó)現(xiàn)在不重視閱讀和語(yǔ)文教學(xué)的情況，學(xué)習(xí)中文的學(xué)生越來(lái)越少，最后形成一個(gè)惡循環(huán)，不利于現(xiàn)在的發(fā)展。

2.2針對(duì)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略改革

學(xué)校適當(dāng)為小學(xué)生提供一些課外閱讀書(shū)，題材不限。讀萬(wàn)丈書(shū)，行萬(wàn)里路。我們要讓學(xué)生全面接受知識(shí)的熏陶，而不是擅自為他們選擇所謂他們喜歡的書(shū)，給孩子更大的選擇。適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以借鑒其他國(guó)家的教學(xué)取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)吾之短。跟隨潮流的變化，多采用多媒體教學(xué)的新穎方式，激起學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)所教學(xué)內(nèi)容合理的安排，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣，師生之間可以采用互動(dòng)的形式，大家互相監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)玩共同發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的主動(dòng)性，形成一種習(xí)慣。

2.3增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的合理方法

增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力還是要先從興趣出發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)的老師，在一定興趣之下學(xué)生更愿意去接觸并學(xué)習(xí)下去。相比于枯燥的學(xué)習(xí)，孩子更喜歡活潑而又生動(dòng)的課堂，有趣的文章分享更適合孩子們進(jìn)行閱讀。留白是最美的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)牧舭卓梢砸饘W(xué)生想象，嘗試讓孩子去續(xù)寫(xiě)結(jié)局，改編劇情，了解孩子對(duì)于文章獨(dú)特的思考與豐富。閱讀并不是只需要看就可以，這只是讀。閱讀的過(guò)程是當(dāng)你瀏覽時(shí)加上自己的見(jiàn)解，再根據(jù)真實(shí)情景去想象感受文章中的真實(shí)情感。當(dāng)你真正了解一篇文章寫(xiě)出來(lái)的初衷時(shí)，也證明你完成了閱讀。閱讀是一項(xiàng)汲取知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也可以讓你進(jìn)入一個(gè)新的世界。閱讀是一項(xiàng)利于生活的活動(dòng)，書(shū)本的世界是我們另一個(gè)可以了解的世界。

3.結(jié)語(yǔ)

科教興國(guó)是我國(guó)一直在遵循的方針，人才的培養(yǎng)是我們一直都在關(guān)注的事情，正所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富?！?，教育要從小抓起，一定要緊抓青少年的教育問(wèn)題。人才是我國(guó)未來(lái)發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，正所謂強(qiáng)國(guó)有我，所有學(xué)校的教學(xué)制度都一定要全面并嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)如今閱讀量不夠早已成為社會(huì)性質(zhì)的問(wèn)題，我們不僅要從學(xué)校抓起，更要呼吁人人閱讀，人人養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不能走向全世界，那不如試著讀完全世界，也不失為一種補(bǔ)償。

參考文獻(xiàn)：[1]朱艷玲.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017，35（05）：201-203.