初中音樂教學(xué)中舞蹈元素進(jìn)課堂的實踐探索

李娜

摘要：在初中音樂教學(xué)課堂上逐漸發(fā)現(xiàn)舞蹈的影子，舞蹈和音樂之間有著密切的聯(lián)系，舞蹈是音樂的一種形體表達(dá)方式。伴隨著音樂的舞蹈，能充分激發(fā)出音樂的靈魂，體現(xiàn)音樂的魅力。文章對音樂教學(xué)和舞蹈元素的關(guān)系進(jìn)行了闡述，分析了在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義，并提出了初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;舞蹈元素;策略

引言：舞蹈一般是基于音樂的節(jié)奏進(jìn)行跳動的，每一個舞蹈在創(chuàng)作時都離不開音樂，同時舞蹈也是音樂的一種外在展現(xiàn)，可以展現(xiàn)出音樂的基調(diào)、內(nèi)涵和情感。兩者雖然屬于兩種學(xué)科，但是是同時產(chǎn)生的。舞蹈元素的有效融入能使學(xué)生通過簡單的肢體動作、豐富的表情語言及優(yōu)美的姿態(tài)更深入地領(lǐng)略音樂的魅力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

一、在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的意義

（一）有利于提升初中生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣

初中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)比較緊張的一個階段。音樂教學(xué)既是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，也是提升學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)的一種方式。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師主要是對音樂課程中的一些唱法、音樂的背景等進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致音樂這門課程的學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生對于音樂提不起興趣，音樂課程的作用難以發(fā)揮。在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈元素，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的節(jié)拍、唱法等一些枯燥知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳沸蕾p、音樂律動等多個方面，每一節(jié)課都有一種新鮮感，促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式

在初中階段，音樂課程一周只有一節(jié)或者兩節(jié)，時間非常緊張。教師在教學(xué)過程中采用的基本上是“一言堂”的教學(xué)模式，即教師在課堂中對音樂知識進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行演唱。這種固化的模式使課堂失去了趣味性，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。融入舞蹈元素，可以對傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師需要設(shè)計方法，將舞蹈和音樂結(jié)合，如通過創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的方式，讓學(xué)生對音樂進(jìn)行演唱等。多樣化的教學(xué)模式實現(xiàn)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，同時將舞蹈和音樂兩者充分進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提升初中生的音樂審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是教師在音樂教學(xué)中需要落實到學(xué)生身上的一個非常重要的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對音樂毫無興趣，而且無法落實相應(yīng)的能力。這使得音樂課程形同虛設(shè)。將舞蹈元素和初中音樂融合在一起，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時便于學(xué)生對音樂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了音樂學(xué)習(xí)的難度。通常，音樂知識中包含的內(nèi)容是非常多的。想要讓學(xué)生掌握這一系列內(nèi)容，教師就要簡化教學(xué)方法，尋找突破點。舞蹈元素就是其中非常重要的一個突破點。融入舞蹈元素，可以將枯燥的音樂文字變得更加形象化，挖掘出音樂所包含的情感，降低學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的難度。并且音樂和舞蹈之間本身就存在一定的聯(lián)系，通過舞蹈實現(xiàn)兩者的共同轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生對于音樂的理解。

二、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素進(jìn)課堂的教學(xué)策略

（一）舞蹈教學(xué)趣味化，設(shè)境表情

在音樂教學(xué)課堂上，為了將舞蹈充分地融入教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)舞蹈情境的方式增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈當(dāng)中表現(xiàn)的情境畫面，直觀地感受音樂所要傳遞的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，并將音樂歌曲的調(diào)性體現(xiàn)得淋漓盡致;讓學(xué)生享受舞蹈帶來的視覺體驗的同時，感受著音樂課程教學(xué)曲目流露出的深切情感。這樣既豐富了學(xué)生的舞蹈情境體驗，也加強(qiáng)了學(xué)生的音樂情感表達(dá)。例如，在初中音樂教學(xué)課堂上，在開展初中音樂教材第六單元內(nèi)容當(dāng)中《青藏高原》這首歌曲的教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分感受這首曲目的音樂旋律特色，教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了有關(guān)新疆的舞蹈的相關(guān)視頻。視頻當(dāng)中，學(xué)生可以直觀地感受到隨著音樂的響起、舞者的動作和面部表情的變化;從歌曲旋律中，學(xué)生可以感受到歡快、樂觀、生機(jī)等情緒表達(dá);從視頻內(nèi)容中，學(xué)生可以了解新疆的男人和女人都十分能歌善舞，并且音樂響起的同時也一定會伴隨著帶有新疆特色的身體律動跳起舞來。教師還為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺機(jī)會，伴隨著這首歌曲的旋律，讓學(xué)生用舞蹈動作準(zhǔn)確地表達(dá)音樂旋律所要傳達(dá)的情感。學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的詮釋過程中，還可以融入一些在新疆經(jīng)常做的扭頸動作，來豐富舞蹈在音樂中的表達(dá)，從舞蹈當(dāng)中就可以感受到音樂課堂上學(xué)習(xí)的《青藏高原》這首旋律中所呈現(xiàn)的熱情和歡樂的氣氛。

（二）做好舞蹈元素和音樂元素的講解

在音樂課堂教學(xué)過程中，做好舞蹈元素和音樂元素的講解過程具有重要意義。在講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用舞蹈元素和音樂元素之間的聯(lián)系和區(qū)分，讓學(xué)生體驗到舞蹈和音樂的魅力，同時提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感受。當(dāng)學(xué)生理解了舞蹈和音樂所具有的元素內(nèi)容之后，就可以充分突出特點，準(zhǔn)確地呈現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈蘊含的內(nèi)容和情感。例如，在進(jìn)行音樂教材《歌唱祖國》的教學(xué)中，融入相關(guān)題材的“紅色娘子軍”這部舞臺話劇當(dāng)中的選曲《斗笠舞》，從歌曲的名字我們直接就能了解到舞蹈中需要使用的道具含有斗笠，它是充滿著民族特色的舞蹈。從這首歌曲的歌詞和旋律中，我們也體會到濃厚的民族氣息。通過了解舞蹈和歌曲當(dāng)中蘊含的元素信息，我們可以深切地感受歌曲內(nèi)容表達(dá)對紅色娘子軍的特殊情感。教師在講解歌曲和舞蹈當(dāng)中蘊含的嚴(yán)肅和節(jié)奏感之后，讓學(xué)生按照自己對歌曲和舞蹈的體會展開表演，可以自由發(fā)揮舞蹈動作和神態(tài)，只要將自己通過理解歌曲內(nèi)容和旋律產(chǎn)生的感受，利用舞蹈準(zhǔn)確地表達(dá)出來就可以了。

（三）舞蹈元素在音樂創(chuàng)編活動中的滲透

在新課程改革的背景下，美育對學(xué)生終身發(fā)展尤其重要。在音樂教學(xué)中教師通過融入舞蹈動作讓學(xué)生感知音樂，然后再依據(jù)對音樂的理解進(jìn)一步創(chuàng)編舞蹈，這樣的課堂充滿活力。例如，在欣賞《在中亞西亞草原上》時，筆者通過情境的創(chuàng)設(shè)首先通過《秋日私語》鋼琴曲使學(xué)生入境，然后談感受，說出想象中草原的秋日景象。初聽《在中亞西亞草原上》，筆者提醒學(xué)生通過三個樂章不同的情緒變化展開豐富聯(lián)想，初步感知樂曲每個樂章描繪的場景，再談感受，談想象的畫面，教師談樂曲整體結(jié)構(gòu)。接著再聽樂曲，激勵學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，小組合作創(chuàng)編舞蹈，通過舞蹈元素展現(xiàn)人們的心情，學(xué)生在音樂的烘托下展示舞姿。最后開展學(xué)生評價和教師評價，共同總結(jié)。這節(jié)欣賞課通過學(xué)生創(chuàng)編舞蹈活動，有效促進(jìn)了學(xué)生對樂曲的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)他們的音樂和舞蹈素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)理念下的初中音樂教學(xué)融入舞蹈元素，有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心靈感知音樂，體會作品所蘊含的情感內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時有利于激勵學(xué)生通過審美體驗，深入挖掘作品的內(nèi)在意蘊，用舞蹈輔助學(xué)生對作品的理解，把想象、領(lǐng)悟和體驗有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“以音樂為主、舞蹈為輔”的樂舞融合的教學(xué)模式，豐富情感體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

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