思維導圖在初中數(shù)學教學中的應用探究

李新偉

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的初中教育也不斷地進行著新的教育方式改革，既能提高教學質量，又能極大地激發(fā)學生的學習興趣。在初中數(shù)學教學中，要突破傳統(tǒng)的思維方式與思維方式的限制，合理地使用思維導圖進行教學，幫助學生對知識結構進行系統(tǒng)的梳理與建構，對每一個知識點進行全面而深刻的理解與把握，從而在思維導圖的引導和輔助下，提高學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：思維導圖;初中數(shù)學;創(chuàng)新

引言

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學的難度要大得多，知識點也多，相關性也更強，但是很多人的思維還沒有完全適應，所以在學習的時候容易出現(xiàn)容易混淆、容易遺忘的知識點，從而導致學習效率下降。而通過使用思維導圖，可以將不同的知識鏈接起來，從而有效地改變目前的教學狀況。

一、思維導圖在初中數(shù)學教學中應用的重要性

1.調(diào)動學生積極性

在以往的初中數(shù)學教育中，學生們并不能真正理解課堂的實質。特別在課堂教學實驗上表現(xiàn)得十分明顯，他們將課堂的實質看成是傳授知識，而似乎課本便是這門課程的所有。而試卷上的各種類型也都千篇一律。為考所謂的"高分"。當學生們想不清楚某一題型時，老師就會讓學生們死記硬背，而下一次再遇到其他類似的題目時就照葫蘆畫瓢。這使學生們完全沒有了對探索的興趣，使他們覺得學數(shù)學就是為了應對考試。于是利用思維導圖的教學方式，讓學生們可以自己通過想象來探索其答案的來源。而通過動手繪出思維導圖，也成倍地提高了學生們的學習速度與效果，更快地掌握新知識點和復習整理舊知識點。這樣讓學生們品嘗到了勝利的果實，從而充分調(diào)動了學生的積極性。

2.開發(fā)學生的大腦

傳統(tǒng)的教學模式完全埋沒了學生的思考能力。在這一模式中課堂教學者成為了主導，而已經(jīng)掌握理論知識的學生則變成了次要的，所以這樣的教學模式完全忽略了學生的頭腦需要運行的特點。但是，思維導圖卻有著很大的可伸縮性，也順應了人類頭腦的自由思考模式。這樣，才能將人們的主觀意愿自然而然地在圖上表達。在由淺入深的教學過程中，把新舊知識組合起來是一個不容缺失的重要步驟，因此人們總是要在現(xiàn)有知識的基礎上掌握新知識。人們在掌握新知識的過程中，要將新知識和原來認識框架相結合，并改造原來知識架構，將新知識同化在自己的原來認知架構中。這一過程在頭腦中不斷地進行，開發(fā)著學生的頭腦。

3.提高學生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教學方式總是使學生們浸泡在題海之中，以為學生們只要不斷寫題就能夠取得預期的成效，但其實卻不然。而大量的同種類的題目所帶給學生的只有壓力，讓學生們只希望完成作業(yè)，而不去探索。最后導致學會的越做越不會，試卷上呈現(xiàn)的全是空白。傳統(tǒng)教師往往忽視了學生最重要的才能——創(chuàng)造性思維。而通過思維導圖進行的教學則能夠提高學生認知能力和創(chuàng)造性才能。巴贊教授曾說"傳統(tǒng)的記筆記方式是運用腦力的一小部分，因為它大多采用邏輯和直線型的教學模式"。由于我們在導圖的時代要求圖形、顏色和想象力，所以它能夠極大地發(fā)展學生的右腦能力。而右腦則是首先負責抽象思維、直覺、創(chuàng)意和想象能力的。因此運用思維導圖培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能。

二、思維導圖在初中數(shù)學課程中的使用策略

1.完善應用方案

從客觀的角度來分析，在初中數(shù)學課程中思維導圖的運用，確實有著巨大的發(fā)展前景和十分重要的教育意義，不過為了在學生綜合成績上更進一步的提高，還應該堅持在應用方法上，并加以不斷的調(diào)整充實，各方面的內(nèi)容才可以形成巨大的影響力。因此，應用方法有效完善之后，可以保證初中數(shù)學課程中思維導圖，得到充分的使用依據(jù)，在各種問題的處理、化解上，得到充分的保證。

比如在學習《平行四邊形》時，可以運用思維導圖建立不同圖形間的相互聯(lián)系，以中心對稱圖形來構建各個圖形間的認知系統(tǒng)，將平行四邊形、矩形、菱形、長方形和正方形等相互聯(lián)系，將各個章節(jié)同基本知識點結合在一起，從而建立整體的架構，使學生可以實現(xiàn)哪怕不是在看書時也能夠建立自己的基本知識點架構。做好對所有知識點的掌握，對知識點的正確運用，形成一個全面的知識點系統(tǒng)，就能夠在復習過程中取得事半功倍的效果。因為我們都知道初中數(shù)學是一個知識點眾多的學科，但有時候對一個題目的處理也需要眾多的知識點，因此我們必須要做好對所有知識點的正確掌握，才能快速反映出所學知識點。

2.學生應用思維導圖記筆記

上課時作筆記，是課堂教學的主要教學內(nèi)容，是正常的課堂復習。"好記性不及爛筆頭"，合理地作筆記是很好的課堂復習方法，學生能夠利用學習時間筆記下課堂上由老師所講述的教學內(nèi)容，從而便于學生對所學知識內(nèi)容展開深度思考和理解記憶學習復習。不過，學生在作筆記的學習過程中，卻往往是完完整整地將老師在黑板上所寫的教學內(nèi)容記在筆記上。這樣不但耗費了學生上課的時光，還很易造成學生因抄筆記而分心，從而不能進入正常課堂學習復習狀況。而單純的筆記記憶，又不能對黑板上典型的數(shù)學例題加以考察與解析，最后的后果便是學習效率降低，引起學生成績的下滑。運用思維引導的方法記成筆記，學生就能夠用最簡單的關鍵詞將老師上課的重難點加以標注，進而利用大腦的思考方法將它用連接起來，這樣學生就可以不用將老師全部的講授具體內(nèi)容記住下來，也能夠順利跟上老師上課的節(jié)拍，同時思考并分析經(jīng)典例題的解題思路與方法，以此鞏固學生對知識點的印象，并能夠協(xié)助學生形成全面的認知網(wǎng)絡。

3.加強導圖創(chuàng)新

新時期的到來之后，在初中數(shù)學教學中思維導圖的發(fā)展，已獲得了廣大家長和學生的高度肯定，在許多方面的教學上，都能夠采用正確的理論和標準來進行，在各方面取得的綜合成果也十分突出。日后，應該進一步在初中數(shù)學教學中對思維導圖的創(chuàng)新力度上良好的提高，這樣才能對多方面的教學缺陷，進行良好的補救。首先，在初中數(shù)學教學中思維導圖的創(chuàng)造上，要加強對信息化科技、多媒體的運用，并采取不同的思維形態(tài)來表達，從而激活學生的神經(jīng)活動，使學生在對自己的記憶力、理解上，實現(xiàn)良好的轉化。第二，教學導圖的創(chuàng)新還需要進一步加強與教師的研討、交流，如果僅僅依靠教師一方面的教學能力，并沒有做出良好的教學成果，而教師在未來的綜合發(fā)揮、提升能力上，也會因此出現(xiàn)相當多的不足和遺漏現(xiàn)象，與后續(xù)教學工作的開展，也無法實現(xiàn)良性的銜接，而最終形成的某些損失與缺陷，也將會相當?shù)木薮蟆?/p>

結語

在初中階段，要想提高學生的數(shù)學學習興趣，就必須采用科學的教學方法，以保證新的課程體系對數(shù)學教學的影響。在數(shù)學教學中，思維導圖是一種行之有效的教學手段，它可以促進數(shù)學教學的有序進行，因此，要把思維導圖運用到初中數(shù)學教學中，充分利用它，使學生正確地認識到抽象和復雜的數(shù)學知識。

參考文獻：

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