小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

董凱洋

摘要：在新一輪的課程改革中，小學(xué)信息技術(shù)是為未來(lái)學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)奠定基礎(chǔ)的重要組成部分。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)采取以任務(wù)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的理解和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解。為此，本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用作了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;應(yīng)用

以任務(wù)為導(dǎo)向的方法，通過(guò)設(shè)定任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)教材中的知識(shí)和問題的說(shuō)明，設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)分析和討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。自主探究意識(shí)在教師的運(yùn)用中，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，而且可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在了解和學(xué)習(xí)教育知識(shí)的同時(shí)有效地達(dá)到教育目標(biāo)。

1.信息技術(shù)教育目前面臨的問題

目前，在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，在應(yīng)試教育的影響下，許多教師采用“爬行式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的教育。學(xué)生消極地接受這個(gè)，但完全不明白教師的講解。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有一定程度的疲勞。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，由于家庭狀況的不同，也存在一定的差異。但在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不考慮學(xué)生的因素，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握足夠的技能，無(wú)法跟上教師指導(dǎo)進(jìn)步。以往教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通次數(shù)有限，但在指導(dǎo)過(guò)程中簡(jiǎn)單地將操作流程展示給學(xué)生，讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí)，不了解學(xué)生對(duì)指導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐視角因?yàn)榄h(huán)境的原因，學(xué)生對(duì)研究的疑問在時(shí)間內(nèi)得不到解決，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)教材持尊重的態(tài)度，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教育知識(shí)，從而降低了課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，學(xué)生由于被動(dòng)、機(jī)械地模仿教師的操作，無(wú)法活用潛在的創(chuàng)新技能，無(wú)法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)自主探索，成為學(xué)生整體學(xué)習(xí)的障礙。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要作用

2.1反映學(xué)生的主導(dǎo)地位

許多教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，傾向于采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。也就是，教師要把教材中的教育知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)置與學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，在創(chuàng)造任務(wù)時(shí)進(jìn)行教育。教師用這種方法，根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃改革的要求，把教室還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的支持和指導(dǎo)作用。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能提高課堂教學(xué)效率。這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，主要是把信息技術(shù)教育的題目設(shè)定給學(xué)生，在學(xué)生制作題目過(guò)程中遇到問題，使學(xué)生發(fā)揮解決問題的能力。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將指導(dǎo)任務(wù)與指導(dǎo)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于學(xué)生好奇心強(qiáng)，在實(shí)際操作中能激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造力，在創(chuàng)作任務(wù)時(shí)能感受到信息技術(shù)獨(dú)特的魅力。

2.3側(cè)重于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

研究信息技術(shù)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和知識(shí)基礎(chǔ)不同，表現(xiàn)出的個(gè)體差異也較大。以往傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，限制學(xué)生思維的發(fā)展，違背現(xiàn)行教育理念的新教育理念，采用“一鍋教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)課程改革。任務(wù)欄教學(xué)法的應(yīng)用與推廣，不僅拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，也發(fā)展了個(gè)性化的基于學(xué)生個(gè)體差異的教育。如此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和保護(hù)個(gè)性的同時(shí)充分發(fā)揮想象力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

3.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教室環(huán)境下，加大了小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，也增加了教師錯(cuò)誤的教學(xué)方法。小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，是思維體系發(fā)展的重要階段，缺乏集中力，影響了課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取多種教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2確定任務(wù)的完成過(guò)程，對(duì)任務(wù)的步驟進(jìn)行合理分解

在信息技術(shù)教室，接受了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課題后，學(xué)生必須詳細(xì)分析相關(guān)課題解決的思路，獲得清晰的概念和概念。就拿電子郵件來(lái)說(shuō)，學(xué)生在獲得任務(wù)后，首先要了解完成相關(guān)任務(wù)的基本程序。①學(xué)員必須熟悉0ut look Express的特殊設(shè)置和基本操作功能。②學(xué)生必須按自己的語(yǔ)言將文字整理成文字，并記錄在文檔中。再將其復(fù)制粘貼。③在確認(rèn)郵件后，學(xué)生需附上相應(yīng)的照片[發(fā)送]，最后完成基本操作。

3.3根據(jù)生活實(shí)際制定任務(wù)

信息技術(shù)課程在小學(xué)的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活。所以，如果教師采取以教學(xué)法為主導(dǎo)的任務(wù)，教師就必須設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的能力。為使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)病毒的危害，例如，在病毒預(yù)防與時(shí)間控制這一章節(jié)，學(xué)生可在課堂介紹連結(jié)上介紹一些實(shí)例。若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際生活設(shè)定任務(wù)，安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集日常生活中，最流行的計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防知識(shí)，人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)常用的殺毒軟件，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.4運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中，教師可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生尤為重要，這是提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的重要保證。教師必須巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)目的結(jié)合起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺練習(xí)操作，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)這一過(guò)程，教師可以促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)收集相關(guān)的任務(wù)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極運(yùn)用集體合作學(xué)習(xí)模式，共同完成教師指派的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在綜合以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題，并針對(duì)這些問題，采用以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要有效地結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題設(shè)定問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的價(jià)值最大化，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生更好地理解教育知識(shí)要點(diǎn)，從而提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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