初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在網(wǎng)課微型課程中的使用

盧俊?！￡愐坏?/p>

摘要：網(wǎng)課作為新冠疫情的重要上課形式，在移動和碎片化的教學(xué)過程中扮演著重要角色，是一種與互聯(lián)網(wǎng)社會多樣化、微型化相適應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源。而導(dǎo)學(xué)案則是一種可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主、積極地參與的教學(xué)計劃。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，運用網(wǎng)課中的微型課程進行初中化學(xué)教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，本論文以“網(wǎng)課中的微型課程”與“導(dǎo)學(xué)案”為研究主題，著重論述了二者在初中化學(xué)課堂上的運用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課中的微型課程;導(dǎo)學(xué)案;初中化學(xué)教學(xué)

這種新的課堂教學(xué)方式是將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地融合在一起，它可以幫助同學(xué)們更好地理解初中化學(xué)的內(nèi)容，從而促進課堂學(xué)習(xí)、合作探究和討論，從而達到學(xué)習(xí)和探究的目的，從而達到最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的具體實施戰(zhàn)略進行深入的探討和剖析是非常有意義的。

一、網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)模式概述

網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以網(wǎng)課為媒介，是一種新的教育方式。在課堂之前，老師要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的具體情況，合理地制作出引導(dǎo)和網(wǎng)課的視頻。課堂上，通過對導(dǎo)學(xué)案的研讀和自主探索式的研究，在提問之后進行交流和探討，利用網(wǎng)課中的一個個微課來解決問題。而老師要創(chuàng)造一個好的教學(xué)氛圍，以小組合作的方式進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的講解，為學(xué)生提供解惑和評估。課后，通過對教學(xué)大綱的回顧和觀看，達到了鞏固知識的目的。而老師們則利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進行追蹤、歸納和引導(dǎo)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跟蹤和總結(jié)，采用網(wǎng)課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立地探究、思考、掌握新的知識，并在演示的基礎(chǔ)上將所學(xué)的結(jié)果反饋給教師。

以人教版為例子，在《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》這一課程中，采用了以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的合理引導(dǎo)，進行了分組協(xié)作的探究學(xué)習(xí)，但是這一環(huán)節(jié)的抽象程度比較高，難以掌握，若單純依靠學(xué)生的自主協(xié)作和老師的語言解釋，很難對其進行準確的認識。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)課期間，利用提前做好的視頻進行播放，讓同學(xué)們清楚理解：

1溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的的定義式;

2溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與溶解度的關(guān)系

3溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基本計算

4固體溶解法配制溶液時藥品量計算

5稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液

6溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式計算

7一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制

8溶液配制時的誤差分析

通過這種方式，學(xué)員們可以更好地了解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義及計算方法。通過計算過程的完整演示，讓同學(xué)們對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的使用有一個比較清楚的認識，同時，通過網(wǎng)課中的微型課程，可以加深對這個知識的認識和記住，從抽象到生動，從而達到提升課堂的效果。

二、微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

本文對“網(wǎng)課中的微型課程”與“導(dǎo)學(xué)案”相結(jié)合的“課堂”進行了深入的探討和分析，認為這種“課堂教學(xué)法”在“新課標”的改革中有著明顯的作用。由于初中化學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生在這一課程上會產(chǎn)生恐懼心理，因此運用這種方法可以有效地調(diào)動同學(xué)們的求知欲，從而使他們能夠更好地進行課堂教學(xué)。

1.點面結(jié)合

在實施中學(xué)化學(xué)課程時，導(dǎo)學(xué)案就是“面”，它貫穿了整個教學(xué)的全過程，是教學(xué)的主要內(nèi)容。而網(wǎng)課中微型課程就是“點”，它是進行課堂教學(xué)的一個主要媒介，它可以根據(jù)課程中的重點進行詳細的解釋。因此，教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)的設(shè)計要正確地將二者分開，強調(diào)點與面之間的關(guān)系，并將二者合情合理地結(jié)合起來，使教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案和微課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理化，使教學(xué)中的知識的困難得到有效的分配。

比如，在《溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)》，大多數(shù)同學(xué)都以為，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶劑質(zhì)量的比值，而微型課程就充分體現(xiàn)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與其他學(xué)過的質(zhì)量分數(shù)的對比，讓同學(xué)們通過觀察各種質(zhì)量分數(shù)的計算過程，從而理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是利用溶液中局部的溶質(zhì)質(zhì)量除以作為整體溶液質(zhì)量所獲得的比值。

2.合理設(shè)置疑問

為了更好地調(diào)動學(xué)生的思考能力，提出了一個問題的合理的解決方案，同時也是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)火索”。將導(dǎo)學(xué)案與網(wǎng)課中的微型課程相結(jié)合，可以引起同學(xué)對問題的思考，從而激起他們對化學(xué)知識探索的渴望。通過提問的方式，以問題為線索進行教學(xué)，在問題的解決中，通過對知識的有效銜接，突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和主體性，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的自信心。

以人教科書為實例，網(wǎng)課時提前完成《有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基本計算》的微型課程，使同學(xué)們能夠正確地進行思維活動。利用課本的課后習(xí)題：在20℃時，將40 g硝酸鉀固體加入100 g水中，充分攪拌后，仍有8.4 g硝酸鉀固體未溶解。請?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

（1）所得溶液是20℃時硝酸鉀的____溶液（填“飽和”或“不飽和”）;

（2）20℃時硝酸鉀的溶解度為_____________;

（3）所得溶液中硝酸鉀的質(zhì)量分數(shù)為_________

把整個計算過程完整地展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生動筆模仿。通過對計算過程一步一步地帶動，提高了學(xué)生對化學(xué)知識探究的興趣，從而保證了整體的教學(xué)水平。

3.強調(diào)反饋重要性

所謂“教”，就是師生雙方進行有針對性、有規(guī)劃地進行的“雙向互動”。因此，在教學(xué)大綱和教學(xué)中應(yīng)適當?shù)剡M行自查和反思，以加深對學(xué)生的理解。在進行課堂授課過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并對其進行反饋，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，適當?shù)闹更c，消除對學(xué)生的模糊不清，改正錯誤，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的目的。

就拿人教版來說，在“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式計算”等課程中，通過對“固體溶解法配制溶液時藥品量計算”“稀釋問題——濃溶液稀釋法配制溶液”“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式計算”等專業(yè)的課程進行了互動，并給出了相應(yīng)的反饋。

三、網(wǎng)課中微型課程和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

網(wǎng)課中的微型課程是一種全新的教學(xué)方式。在將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地整合的同時，可以從不同的視角來訓(xùn)練他們的自學(xué)能力，從而達到提高教學(xué)效果和提高教學(xué)效率提升的目的。通過將教學(xué)大綱與微課有機地相融合，可以更好地打破關(guān)鍵知識點，將困難的知識弱化，并將其分解成零散的形式，在課前、課中、課后進行，從而提高了對中學(xué)化學(xué)的理解和對中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在今后的教育中，利用信息化技術(shù)進行教學(xué)的方式將越來越重要，需要引起足夠的關(guān)注。

結(jié)語

總之，在實施初中化學(xué)課程時，將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案有機地結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的自主性，從而為初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供一種行之有效的途徑。通過網(wǎng)課中的微型課程，學(xué)生可以通過教學(xué)大綱來理解和把握化學(xué)的教學(xué)方法，通過教學(xué)視頻，可以提高學(xué)生的自學(xué)自主性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生對化學(xué)知識的自信。因此，將網(wǎng)課中的微型課程與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法在課堂上的實際運用效果十分顯著。

參考文獻：

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