淺析小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提升

李紹丹

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高是提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段，而小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)最基本的語(yǔ)言積累過(guò)程，因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展等特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所獲得的知識(shí)，從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);研究對(duì)策

前言：

新一輪的新課改中，明確規(guī)定了小學(xué)英語(yǔ)閱讀量要達(dá)萬(wàn)字，要在有限的教學(xué)時(shí)間里實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是相當(dāng)困難的。但從教學(xué)目的上來(lái)看，這是一種很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，但由于目前小學(xué)英語(yǔ)教材的閱讀量較低，缺少合適的教學(xué)策略和方法，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高。如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平，是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中前存在的問(wèn)題

中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)閱讀在難度、嚴(yán)格性、規(guī)范性等方面都要高于小學(xué)英語(yǔ)，因此，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)往往被忽略，在提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的研究上，是一片空白。然而，從目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，很多老師把注意力集中在單詞的背誦上，而對(duì)課文中的文化背景知識(shí)的解釋卻不夠充分，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難理解所讀的內(nèi)容，漸漸喪失了英語(yǔ)閱讀的興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀水平還很低，而且老師也沒(méi)有正確地引導(dǎo)他們正確的閱讀方式，導(dǎo)致他們很難通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更無(wú)法深入地理解大量的英語(yǔ)閱讀資料。另外，目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師在課堂上營(yíng)造的互動(dòng)氣氛較少，枯燥乏味、枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)閱讀的需求越來(lái)越大，教師要從表面上看到問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，尋找更好的英語(yǔ)教學(xué)法，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的水平。

二、應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)

初等教育是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，但是要讓學(xué)生主動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供新穎有趣的內(nèi)容，以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生真正理解和掌握閱讀內(nèi)容。信息化是一種有效的教育形式。能直觀地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生積極融入到閱讀環(huán)境中，通過(guò)閱讀能更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Our animal friends”內(nèi)容時(shí)，一位小學(xué)英語(yǔ)教師在課前播放 my body parts這首歌，以幫助學(xué)生記憶單詞，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著興趣的增加，教師會(huì)在大屏幕上顯示頭的圖像，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)面部特征猜動(dòng)物的名字，并樂(lè)于參與，這樣就更容易接受新知識(shí)。接著，老師會(huì)呈現(xiàn)出教材中的閱讀內(nèi)容，并帶著學(xué)生一起分析，幫助學(xué)生理清短文的思維，從而使學(xué)生更有效地理解文章，同時(shí)閱讀能力也得到提高。

三、以營(yíng)造氛圍引導(dǎo)閱讀教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境勝過(guò)好的教師。隨著新課程改革的深入，學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，教師十分重視營(yíng)造課堂氣氛，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)等能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以在組織過(guò)程中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的閱讀狀況，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到文章中，并從中獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，為以后建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)" A new student"內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)在教室里播放由網(wǎng)上下載的" There be"短語(yǔ)模板改編而成的歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生按照歌詞學(xué)習(xí)歌曲，這樣可以活躍課堂氣氛，產(chǎn)生新的知識(shí)。有興趣的時(shí)候，老師就會(huì)組織一場(chǎng)猜謎游戲，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在交互過(guò)程中，首先要注意句子的結(jié)構(gòu)，從而為以后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。接著，教師以直觀的方式呈現(xiàn)刺激材料，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)感知整篇文章的內(nèi)容，并讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)再讀一遍課文，認(rèn)識(shí)和掌握新的句型" Is there.."。同時(shí)，學(xué)生們也在自我閱讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)校的地點(diǎn)，并找到文章中的位置，以檢驗(yàn)他們對(duì)閱讀材料的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的閱讀能力得到了迅速的提高和發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相應(yīng)提高。

四、以情境引導(dǎo)閱讀教學(xué)

情景教學(xué)法有別于其它教學(xué)法，它能以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)課堂上所教授的知識(shí)點(diǎn)，并具有一定的動(dòng)機(jī)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難。在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)方面，閱讀是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的閱讀難度增加。所以，探討閱讀教學(xué)方法就成了教師的一個(gè)重要課題。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“hobbies”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師直接在課堂上創(chuàng)造問(wèn)題情境。通過(guò)“hobbies”這一課程主題，你會(huì)問(wèn)"What's the dfference between hobbies and happy"嗎？情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們獨(dú)立表達(dá)兩個(gè)單詞，避免了兩個(gè)單詞的混亂。當(dāng)在學(xué)生主動(dòng)融入情境后，老師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章內(nèi)容，并試圖通過(guò)閱讀來(lái)回應(yīng)"What are Mike's friends' hobbies？ Please read and fill in the forms in groups？”此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)全身心投入到合作閱讀的氛圍中，通過(guò)閱讀掌握課文中的單詞，如swiming、both、tennis等。在語(yǔ)境英語(yǔ)閱讀課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)隨著閱讀水平的提高而不斷提高。

五、保證足夠的閱讀練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不僅要掌握正確的閱讀技巧，還要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)閱讀能力。在傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可增加多種訓(xùn)練方法，如速度訓(xùn)練、準(zhǔn)確練習(xí)、猜字練習(xí)等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要特別注意閱讀難度的高低。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和成長(zhǎng)階段，不允許學(xué)生盲練習(xí)相同難度的英語(yǔ)文章。由于高強(qiáng)度的閱讀訓(xùn)練會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以不能幫助高中生加強(qiáng)對(duì)自信心低難度的閱讀訓(xùn)練，而不能提高好學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且會(huì)使學(xué)生容易優(yōu)柔寡斷。為此，教師需要組織難度遞增的閱讀訓(xùn)練問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到難的過(guò)渡，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。舉例來(lái)說(shuō)，你可以先讀一讀，然后再做一段長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。建立問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景、傾聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合等多種閱讀訓(xùn)練方法。老師要用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。在教英語(yǔ)閱讀方面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高英語(yǔ)閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的良好英語(yǔ)思維，從而實(shí)現(xiàn)最終的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱揮.讓我們與互聯(lián)網(wǎng)一起做小學(xué)英語(yǔ)狂熱者：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)狂熱者的初步研究[j]百科論壇，電子雜志，2019（20）：490.