淺談提高初中語文寫作教學(xué)的有效策略

姚國威

摘要：在初中語文教學(xué)中，寫作不但可以拓展知識，還可以提高個人的品質(zhì)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)的潮流發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文章十分感興趣，卻忽略了自己的寫作技能，致使現(xiàn)在的英語寫作熱度直線下降。目前，我國中學(xué)生在作文教學(xué)中存在著較大的不足，作文教學(xué)還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：語文;初中;寫作;教學(xué)策略

前言

寫作是指學(xué)生通過書寫的方式來表達(dá)自己的思想和情感。寫作文總是讓他們有一種想要逃離的沖動。讓他們的文章變得枯燥、乏味、空洞。我國新課標(biāo)改革后，明確提出了初中語文教學(xué)應(yīng)該以寫作為核心，如何有效地提升學(xué)生的語文寫作水平，成為了語文教學(xué)的一個重要問題。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1、寫作內(nèi)容乏味

在中學(xué)作文中，常常由于詞窮而不會寫，常常在一開始就只是空殼沒有具體思想，使文章的內(nèi)容顯得有些空虛。寫作是一種開放性的思維方式，但是學(xué)生在寫文章的時候，不會加任何情緒，所以不管寫了多少字，都不會引起老師的注意，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼和排斥的心理，學(xué)習(xí)熱情也會有所下降。初中語文作文要以生活為題材，將生活經(jīng)驗(yàn)融入寫作之中，教師在授課的時候，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)們參與戶外活動，拓寬他們的眼界，讓他們在開放的環(huán)境下，能夠?qū)懗鲎约旱淖髌贰?/p>

2、學(xué)生缺乏主動性

在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中，許多老師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。在上課時，他們只會對學(xué)生進(jìn)行簡單地講解，而忽略了學(xué)生的觀點(diǎn)。在教室里，老師模板式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式聽講。老師在教學(xué)中就像是完成一項(xiàng)工作，對于關(guān)鍵的寫作技巧也是一筆帶過，學(xué)生得到足夠深入了解，自主性也不高，又怎么可能提升自己的寫作水平。學(xué)生的積極性不高是一種寫作最大的缺陷，語文作文都是需要靠日常的訓(xùn)練和閱讀來積累，這樣最終導(dǎo)致他們失去了思考的能力，對老師的依賴性越來越強(qiáng)，對自己的要求也越來越低。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

3、教學(xué)方法與觀念的落后

在教學(xué)中，老師主動，學(xué)生被動。部分老師仍然處于傳統(tǒng)模式的教學(xué)中。作文格式僅僅是讓學(xué)生根據(jù)范本來寫，沒有新想法。例如，老師要求學(xué)生寫文章前要進(jìn)行討論，然后舉出例子，這樣的作文方式就會讓學(xué)生的作文變得太程式化，這樣的應(yīng)試教育往往會把注意力集中在如何快速提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量上，而忽略了學(xué)生的自主性。

二、語文寫作教學(xué)優(yōu)化策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師，要提高作文的質(zhì)量，就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們認(rèn)識到作文是一種日常生活。中學(xué)語文教育需要教師改變教學(xué)方式，注重寫作。堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)思想，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和接受程度，對寫作教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行詳盡地闡述，做到因材施教。同時也需要創(chuàng)造生動的情景，拓寬學(xué)生的寫作視野，使他們了解從生活中寫出好文章，豐富他們的寫作思路，使他們能寫出自己想要表達(dá)的東西，而不是僅僅停留在口頭上，把真情實(shí)感通過寫作技術(shù)有機(jī)地融合在一起，寫出一篇真正的作品。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有關(guān)的知識，模仿教材的題目，學(xué)以致用，激發(fā)他們的寫作興趣，合理地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，注重寫作數(shù)量和寫作質(zhì)量，及時點(diǎn)評學(xué)生的作品，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到寫作問題所在，幫助學(xué)生解決問題，不斷提高學(xué)生寫作水平。

2、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

在我國，實(shí)行“個性化”教育是一個不可避免的發(fā)展趨勢。教師要尊重學(xué)生的個體差異不能用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)和答案來強(qiáng)迫學(xué)生，要讓他們充分發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)每個人的不同而有彈性地提出要求。鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向，并對他們自身的潛力進(jìn)行深度的引導(dǎo)。所以，我們的作文也要充分發(fā)揮學(xué)生的個人精神，去體驗(yàn)生活，用自己特有的觀點(diǎn)和語言，把自己的感覺和想法表達(dá)出來。同時，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法來鋪開作文的通路，減少練習(xí)的困難，指導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行，抓住機(jī)會適時地給予鼓勵。高爾基曾說：想像是一種最主要的創(chuàng)作手法。教師要充分利用作品中所蘊(yùn)含的想象力，對其進(jìn)行積極的指導(dǎo)，通過想象來激發(fā)其寫作的興趣，使其樂于動筆寫作。

3、鼓勵學(xué)生注重積累知識，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

多閱讀是提升寫作水平的關(guān)鍵。所以，在課堂上，老師要鼓勵同學(xué)們多讀一些課外書，并將自己喜歡的詞語、句子記下來，并盡可能地應(yīng)用到寫作中。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生在寫作時不會出現(xiàn)詞窮的情形。其次，在寫作教學(xué)中，要對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，重視學(xué)生在觀念、語言、結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新。從不同的視角看待同樣的事情，尋找最好的、最新的視角。在語言上要做到準(zhǔn)確、鮮明、形象，并對其進(jìn)行個性化地提煉，從而使其成為一種特有的語言形式。語言必須準(zhǔn)確、鮮明、形象化，并提煉出個人化的語言，并使之具有鮮明的語言特色。注重對詞語的精練，對日常生活中的表達(dá)方式進(jìn)行精練，并善于使用修辭手段。此外，還應(yīng)注重在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，同樣的內(nèi)容，但有了不同的結(jié)構(gòu)，就會產(chǎn)生很大的差異。寫作教學(xué)不一定要在作文課上進(jìn)行，不一定非要寫長篇大論，老師可以讓學(xué)生再課余時間內(nèi)完成少量的練習(xí)，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣。比如：在完成了一篇課文的教學(xué)后，老師可以讓學(xué)生用一段簡短的文字來闡述自己的學(xué)習(xí)心得;讓學(xué)生形成良好的周記習(xí)慣，讓他們從自己所熟悉的生活、感興趣的主題中，把自己的想法寫出來。在進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生積累和運(yùn)用語言的能力一定會得到大幅度的提高，從而有效地提高寫作教學(xué)的有效性。

4、強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生寫作能力

作文就像是一個人的意見或者思想，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的思考能力，有很強(qiáng)的邏輯性。作文實(shí)際上就是看學(xué)生的作文思路和邏輯性。作文水平的好壞，部分地依賴于作文的思路和邏輯性。許多同學(xué)有時候有一系列的想法，但是突然之間就中斷了，導(dǎo)致思維、邏輯混亂等問題。在這種情況下，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想方法的培養(yǎng)，也就是寫作的思路。老師可以通過對日常生活的概要進(jìn)行精練，梳理出整個故事的脈絡(luò)，并著手寫作。比如，教師可以通過設(shè)置主題來擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓他們在腦子里構(gòu)思，并在課堂上向同學(xué)們提問。使學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作過程中存在的缺陷，以寫作大綱的形式提出。提煉作文大綱是理順文章思路的一種好方法，老師可以在學(xué)生作文大綱上進(jìn)行針對性地訓(xùn)練，增強(qiáng)思維能力;學(xué)生不一定要寫完一篇作文，只要按照老師的要求，寫出大綱，再反復(fù)修改，保證思路順暢，邏輯正確。在此基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生的語文寫作能力有較大幅度的增強(qiáng)。

結(jié)語

因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，要改變寫作教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際中去。要重視對學(xué)生寫作的興趣、提高他們的自信心、指導(dǎo)他們累積好詞好句、擴(kuò)展他們的寫作思路，通過培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生積極主動地參與寫作，逐漸達(dá)到我手寫我口、我手寫我心的寫作教學(xué)目的，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許藝虹.探討提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)周刊C版.2014年8期.

[2]王瑜紅.加強(qiáng)高中學(xué)生語文寫作能力教學(xué)研究[]].時代教育.2014年20期.