構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考

郭燕燕

摘要：學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所，大力推進(jìn)新課改和“雙減”工作以來(lái)，提升了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而初中數(shù)學(xué)作為初中階段既重要又難學(xué)的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學(xué)方法不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新、構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文在新時(shí)期背景下指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

前言

從過(guò)去到現(xiàn)在來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科都在初中學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，然而，目前初中數(shù)學(xué)教育中存在許多問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力都嚴(yán)重不足，這些問(wèn)題在一定程度上影響著初中數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。隨著時(shí)代的改變，在“雙減”政策有效落地推進(jìn)以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，期望在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的接受程度，忽視了學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大。這一教學(xué)模式使初中生數(shù)學(xué)教育中缺乏創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，有可能使學(xué)生，尤其是初中生走向固定思維。

2.學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)并未真正減輕，壓力過(guò)大

在新時(shí)期下，很多教師還沒(méi)有跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒(méi)有真正做到新政策所推行的“減負(fù)”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)理念不再適應(yīng)新時(shí)代的要求

身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。身為初中教師，很少注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思想和知識(shí)水平。只能讓學(xué)生感到老師的遙不可及，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

1.多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動(dòng)

在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂(lè)還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師需要關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也要求我們教師要以人為本，而非像一臺(tái)傳輸機(jī)去機(jī)械的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的互通有無(wú)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的提升和幫助。身為一名數(shù)學(xué)老師，一踏進(jìn)課堂，就必須充滿激情和活力。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會(huì)增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會(huì)受到挫折。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么，老師們，行動(dòng)起來(lái)吧，與學(xué)生在地位上平等，心理上相容，尊重和信任學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生喜愛(ài)老師、“愛(ài)屋及烏”從而喜愛(ài)他或她的課。

的確，從筆者過(guò)去的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中生也是很有“向師性”的。如果你很友善，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成朋友，跟你聊天。這些學(xué)生在課堂上會(huì)變得很活躍，很好的學(xué)習(xí)了所教的課程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

教學(xué)理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動(dòng)式教學(xué)方法為改變教師的教學(xué)理念提供了一個(gè)很好的例子。這一教育理念強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、師生交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，不管在什么學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)形式。同樣，在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。因此，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)改變老舊的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教學(xué)理念到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。要使學(xué)生具有主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索新知識(shí)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生參與感

第一，趣味化教學(xué)。玩游戲是初中生的最愛(ài)也不過(guò)分，在游戲中，大多數(shù)學(xué)生能夠保持聚精會(huì)神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發(fā)揮初中生的這種心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，教授“概率”部分時(shí)，教師可預(yù)先準(zhǔn)備兩個(gè)硬幣，與學(xué)生玩猜測(cè)硬幣正反的游戲。然后各組派出代表，如果硬幣同一面，學(xué)生獲勝，否則，老師獲勝。老師會(huì)安排學(xué)生做記錄，基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師引入新課程。同學(xué)們對(duì)游戲教學(xué)很感興趣，會(huì)在不知不覺(jué)中融入課堂教學(xué)。當(dāng)然，游戲指導(dǎo)不僅適用于課堂之上，也適用于課堂外，課下學(xué)生也可以發(fā)明各種游戲與同學(xué)們一起玩，這能在一定程度幫助學(xué)生確認(rèn)和整合知識(shí)。

第二，生活化教學(xué)。作為一門抽象、乏味、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)年齡不大、理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知能力不強(qiáng)的初中生而言，單一的教學(xué)方法難以引起他們?cè)谡n堂上的長(zhǎng)期關(guān)注。初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活中所學(xué)到的知識(shí)，以生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例為指導(dǎo)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，減少對(duì)新知識(shí)的恐懼，使學(xué)生更容易親近，并更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題：同學(xué)們，商場(chǎng)里有不同種類的飲料，知道哪種飲料賣得最好嗎？學(xué)生可以利用學(xué)校附近或家附近的商場(chǎng)，計(jì)算飲料種類，調(diào)查不同飲料的銷售情況。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查，以小組調(diào)查和研究小組的形式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找答案，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)生群體統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，確立知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維能力，讓學(xué)生多角度地分析問(wèn)題，最終達(dá)到高效教學(xué)。

第三，多媒體教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，會(huì)使課堂教學(xué)變得很不一樣，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。這樣不但使教學(xué)簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜抽象化的知識(shí)變成直觀的形象，而且給學(xué)生以視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種外在刺激，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學(xué)生的直觀感知知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能獲得更加開(kāi)闊的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)增加了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受更加具體和深刻。

結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)看，在新時(shí)代新政策實(shí)行以來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量慢慢有所改善，針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，教師改變教學(xué)策略，有效構(gòu)建高效課堂，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把數(shù)學(xué)變成一種負(fù)擔(dān)，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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