任務(wù)型教學(xué)下初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)

李婭

摘要：英語(yǔ)閱讀不可能像語(yǔ)文一樣大規(guī)模開(kāi)展，畢竟語(yǔ)言環(huán)境不同。作為初中英語(yǔ)老師，要以教材為本又不囿于教材，充分認(rèn)識(shí)課外閱讀在教學(xué)中的重要作用，每周固定時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，利用閱讀素材拓展學(xué)生知識(shí)面，把枯燥的語(yǔ)法教學(xué)、詞匯拓展任務(wù)融入到快樂(lè)的閱讀中，同時(shí)又能為寫(xiě)作提供鮮活優(yōu)質(zhì)的素材。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，在不同的語(yǔ)言中體驗(yàn)不同的文化和社會(huì)價(jià)值觀，開(kāi)拓眼界的同時(shí)又提升自己的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，新課程理念促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，也給英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求，豐富閱讀材料，積極開(kāi)展趣味性、分層、問(wèn)題式、合作、讀寫(xiě)結(jié)合式閱讀教學(xué)，不斷提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

初中英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己建立英語(yǔ)體系，以此，讓學(xué)生在順利完成教材知識(shí)掌握的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所需要做到的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要先了解學(xué)生的閱讀情況，并做好分析，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，如果教師能夠正確地開(kāi)展教學(xué)，可以迅速提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這也能看出閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常重要。所以，從-定程度上可以從學(xué)生的閱讀水平來(lái)了解學(xué)生英語(yǔ)能力。教師通過(guò)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生獲取到更多英語(yǔ)詞匯，從而提高對(duì)英語(yǔ)的理解，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

不重視閱讀教學(xué)價(jià)值。初中英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，在很大程度上決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。然而，部分教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解中，狠抓詞匯的意思，背誦語(yǔ)法知識(shí)，這樣零碎化的閱讀不能夠達(dá)到預(yù)期效果。

閱讀教學(xué)理念滯后，忽視學(xué)生的主體地位。教學(xué)理念先進(jìn)與否、科學(xué)與否，直接決定了閱讀教學(xué)的效果。尤其是在新課程改革的背景下，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，努力構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的教學(xué)理念。初中英語(yǔ)教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，忽視學(xué)生的主體地位，依然堅(jiān)持灌輸式的授課模式。

缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，只有積極開(kāi)展有效的師生互動(dòng)，才能保障閱讀教學(xué)的質(zhì)量，最終達(dá)到既定的閱讀教學(xué)目標(biāo)。但在應(yīng)試教育的氛圍下，教師更加關(guān)注對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)，忽視了課堂中師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。如此一來(lái)，不僅難以提升學(xué)生的課堂參與度，也制約了學(xué)生的閱讀視野、思維能力等。同時(shí)，由于師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際需求、閱讀特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)之間的差異不清楚，閱讀目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況不相符，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

缺乏閱讀資源拓展。教材內(nèi)容是閱讀的主要來(lái)源，受到閱讀教學(xué)時(shí)間的限制，教師在開(kāi)展閱讀的時(shí)候，常常局限在教材課本中。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源單一，致使學(xué)生的閱讀面比較狹窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的落實(shí).

3任務(wù)型教學(xué)下提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

3.1打好預(yù)習(xí)前仗，為后續(xù)教學(xué)做足準(zhǔn)備

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師要引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師在課前就要對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照英語(yǔ)閱讀素材中的一些情景或者故事編排短劇，學(xué)生投入其中，以角色扮演等形式提前了解待學(xué)文章，建立初步印象，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)形式的新穎性和多樣性，能喚醒學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況“以學(xué)定教”，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略。

3.2多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，信息技術(shù)也進(jìn)入課堂中，并且發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下面對(duì)鮮活畫(huà)面以及動(dòng)人的聲像，逐步增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的了解與理解，幫助學(xué)生減輕閱讀壓力，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，提高閱讀技巧

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及閱讀水平，教師為學(xué)生推薦適合其閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，通過(guò)在班級(jí)的圖書(shū)角為學(xué)生添置英語(yǔ)閱讀材料，不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，開(kāi)闊視野，提高閱讀能力。與此同時(shí)，在講解英語(yǔ)課文時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，結(jié)合不同的英語(yǔ)閱讀素材開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生理清英語(yǔ)文章內(nèi)容的脈絡(luò)，對(duì)其中心思想和組織有所了解。通過(guò)漸次提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。

3.4豐富教材內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該能夠在原有教材的基礎(chǔ)上，更好地豐富英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生形成正確的思維方式。因?yàn)?，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，需要有相應(yīng)的英語(yǔ)資源來(lái)作為載體，為學(xué)生儲(chǔ)備足夠的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀心理來(lái)為其提供感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極踴躍地參與到其中，更好地了解文章內(nèi)容，久而久之，學(xué)生的詞匯掌握量增加，在閱讀上也就更加容易。教師在豐富教材內(nèi)容方面，要注意不能夠過(guò)于脫離教材內(nèi)容，要能夠以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，來(lái)適當(dāng)?shù)赝卣?，這樣才能夠?qū)W(xué)生的注意力始終集中在課堂上，更好地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地掌握英語(yǔ)閱讀技巧，進(jìn)而解決在英語(yǔ)閱讀上存在的問(wèn)題，提高自身的英語(yǔ)水平，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)就在于教師切實(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容采取適宜的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃乙雪.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐思考[J].考試周刊，2021（11）：113.

[2]沈麗.初中英語(yǔ)閱讀課堂的激活策略與方法[J].中學(xué)課程資源，2020（11）：8.

[3]劉麗娟.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新東方英語(yǔ).2018（3）：81.

[4]史迎新.新課改下初中英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].新東方英語(yǔ).2018（12）：108.