初中道德與法治課堂教學(xué)中德育滲透的方法探究

徐友光

摘要：初中的孩子正處在一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，他們的認(rèn)知和思考都是懵懂的。在初中階段，要加強(qiáng)道德和法治教育，以培養(yǎng)學(xué)生的守法意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。在具體的課程教學(xué)中，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，需要在課堂上進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德法治觀念，促使學(xué)生良好成長。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);德育;滲透

引言

教育的根本在于德育教育。中華民族是一個以德行為本的民族，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，道德教育已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容。在金錢至上、拜金主義盛行的時代，更需要有能力的人才。《道德與法治》是一門專門針對學(xué)生進(jìn)行道德和法制教育的專業(yè)課程，與日常德育、黨團(tuán)組織教育是三條并行的工作途徑。要把道德教育滲透到教學(xué)中去。

一、在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教育的必要性分析

初中生還處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對這個世界的認(rèn)識還不夠完善，世界觀、價值觀、人生觀都還沒有建立起來，對這個世界的一切都沒有一個清晰的認(rèn)識，很容易被不良的社會風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)所左右，導(dǎo)致他們的思想和行為都會走上一些不健康的道路。在初中道德和法制的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，將道德教育理念融入到日常的道德和法制課程之中，提高學(xué)生的自我控制和分辨能力，使他們在生活中養(yǎng)成健康、積極的生活態(tài)度。

二、初中的《道德與法治》教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重

課堂改革后，初中的《美德與法制》教學(xué)明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，而老師則成為推動力，所有的知識理論都應(yīng)該使學(xué)生切實體會到，并深切感受到。課堂應(yīng)該接近學(xué)生實際生活，老師則要貫徹以人為本教育理念，要從學(xué)生的整體角度考慮，為學(xué)生全面發(fā)展而奮斗。然而在當(dāng)前，初中思想與品德教學(xué)仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，教師單純的注重學(xué)生的升學(xué)率和成績，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，更沒有注重學(xué)生德行和意識的養(yǎng)成和提高，導(dǎo)致學(xué)生群體性格上的發(fā)展不足，整體素質(zhì)也普遍較低。《道德與法治》的教學(xué)思想原本在初中教學(xué)體系中并不占據(jù)主要地位，因此往往被校方所忽視，老師和學(xué)校都認(rèn)為初中生應(yīng)該以成績?yōu)橄?，而對于道德知識、社會法制意識等方面可以在進(jìn)入高中生或者大學(xué)之后掌握并不算太晚，但這樣的教學(xué)思路，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也背離了新課標(biāo)改革的基本要求。

2.尚未實現(xiàn)與時俱進(jìn)

由于目前初中教學(xué)對于法制知識方面的重難點內(nèi)容，基本都總結(jié)到《道德與法治》教科書內(nèi)，但迫于升學(xué)的壓力，讓許多普通中學(xué)并未專門設(shè)置法制學(xué)科，校內(nèi)也沒有專門教授法制知識的教師，孩子與學(xué)校對于該門學(xué)科缺乏足夠的重視，降低了《道德與法治》上課的效果。導(dǎo)致目前大部分普通初中孩子的法治知識較為淡薄，校園法治學(xué)習(xí)氣氛不濃郁，雖然新課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完善了教材內(nèi)涵，但由于相關(guān)教師的教育理念及方法的傳統(tǒng)與落后，造成《道德與法治》課沒有真正達(dá)到效果。另外，由于他們的教育理想沒有做到與時代同步、積極創(chuàng)新，使不少初中生并沒有意識到該門課程的重要作用，這不但嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)本身的教育效果，同時也無法實現(xiàn)德育教學(xué)。

3.培養(yǎng)途徑過于單調(diào)

過去的教學(xué)方式比過去滯后，造成品德教學(xué)一直停滯在表面方式上，而且口頭主義問題嚴(yán)重，不能對學(xué)生意識和行動形成實質(zhì)上的影響。對《道德與法治》課程來說，想要從中滲透品德教學(xué)，就不能依靠教材，生硬的向?qū)W生傳遞文字性的知識，應(yīng)讓課堂生動活潑化、表現(xiàn)化，從本質(zhì)上改變學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的品德素養(yǎng)?？赡壳?，在初中的《道德與法治》課堂教學(xué)活動中，整個理論知識的傳遞、內(nèi)容的開展等方面都沒有完善的系統(tǒng)，沒有真正可行性的課堂教學(xué)方法，學(xué)生只是機(jī)械化的閱讀有關(guān)理論概念及法規(guī)條文，但卻無法將理論知識應(yīng)用到實際生活中，失去了《道德與法治》課堂教學(xué)的含義。

三、初中《道德與法治》中滲透德育教育的途徑

1.利用情景教學(xué)法加強(qiáng)德育教育。

情景教學(xué)模式主要是指老師根據(jù)教材，運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育活動基礎(chǔ)設(shè)施和儀表，形成與教材相互聯(lián)系的新穎的教學(xué)場景，從而幫助學(xué)生掌握其中內(nèi)涵，使學(xué)生深入地認(rèn)識教材，并開展獨立的思考教育活動和練習(xí)。在具體實施的品格和法治知識教育課堂中，教師要根據(jù)課堂大綱要求具體實踐教育內(nèi)容，以生活式的方法形成具體實踐意識文化教育實踐活動情境，讓所學(xué)理論知識教育內(nèi)容盡可能的接近日常生活，從而促進(jìn)學(xué)生的理解掌握教材。在情境教育中，學(xué)生自己也會形成具體的主觀思想，并會在老師的指導(dǎo)下，逐步樹立起真正的品德意識和人格價值觀，才能切實意識到人人都有一定的責(zé)任，并堅守自身的品德底線，堅守自身的道德立場，不管就是品德層面或是基礎(chǔ)禮貌角度。學(xué)生的這些思想和意志，從側(cè)面體現(xiàn)出了德育的重要意義，以及對學(xué)校發(fā)展所形成的積極影響。由于設(shè)計現(xiàn)實教育活動情境，會使課堂內(nèi)涵更為貼近于學(xué)生的現(xiàn)實，也更為易于培養(yǎng)真正的人格價值觀，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到德育的課程目標(biāo)。

2.通過渲染環(huán)境來實現(xiàn)德育教學(xué)

環(huán)境對人的情感也有著一定程度上的影響力，如果參賽選手們代表國家參與國際比賽并獲得了冠軍，在頒獎時現(xiàn)場就會響起參賽選手們所屬國家的國歌，站在領(lǐng)獎臺上的參賽選手們往往熱淚盈眶，愛國的情感瞬間燃起，情不自禁的產(chǎn)生了巨大的民族光榮感，這便是環(huán)境對人情感上的影響力。在教授初中道德和法治課堂時，老師也可選用環(huán)境氛圍營造法，來適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，從而實現(xiàn)道德教學(xué)的目的。例如在講授"愛國民族精神"時，教師可以通過大量的例子，而這種例子也應(yīng)該源于學(xué)生認(rèn)識范圍之內(nèi)，因此需要通過配合音樂，來充分調(diào)動學(xué)生的思想情感，從而形成更強(qiáng)烈的投入力，增強(qiáng)學(xué)生對道德意識內(nèi)容的認(rèn)識。

3.從科學(xué)理論知識中挖掘德育教育內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，先要將教育理論知識點學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解各種教育基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，然后再把德育課堂教學(xué)融入實際內(nèi)容中，這既有助于學(xué)生掌握、鞏固基礎(chǔ)知識，更有助于教師在教學(xué)實踐中訓(xùn)練他們建立良好的品德意識。在教育教材的理論知識中挖掘德育教育內(nèi)涵，會產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。老師們在進(jìn)行知識和法律方面的教育工作以后，還要深入開展德育教育工作，告誡學(xué)生所有的人都是社會活動的主要成分，學(xué)生不管所做的活動合理與否都會對社會產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生想要防止對社會帶來影響，就必須嚴(yán)格的規(guī)定好自身的言行舉止，還必須在做事情之間先考慮清楚所產(chǎn)生的結(jié)果，在做好了價值分析，并確認(rèn)有利于社會效益以后，學(xué)生才能去進(jìn)行活動。

結(jié)語

素質(zhì)教育中需要培育學(xué)生的"德智體"全面發(fā)展，而品德又是指導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良品德的主要基礎(chǔ)，初中道德與法治教育又承擔(dān)著對學(xué)生實施思想道德法律文化教育的主要任務(wù)，因此老師在上課中，要將德育滲透到其中，通過積極的探究教學(xué)活動，以提高學(xué)生總體綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：