泉州南音走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂

吳少玲

摘要：從中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征和當(dāng)代民族音樂(lè)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，我們的音樂(lè)教育一定要強(qiáng)調(diào)綜合性。而我們的音樂(lè)教材只有強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)的綜合性，才能繼承民族傳統(tǒng)，也只有強(qiáng)調(diào)綜合性才能適應(yīng)當(dāng)今世界音樂(lè)教育之大潮流。鑒于此，本文對(duì)泉州南音走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：泉州南音;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);方法

一、民族音樂(lè)特點(diǎn)

我國(guó)民族音樂(lè)形式多樣，特點(diǎn)鮮明，總結(jié)來(lái)說(shuō)主要有三個(gè)特點(diǎn)：第一，豐富性。眾所周知，我國(guó)民族種類多、歷史悠久，民族音樂(lè)作為民族文化的重要載體，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的發(fā)展中形成的藝術(shù)形式，內(nèi)容種類繁多、表現(xiàn)內(nèi)容豐富，幾乎包含了各個(gè)民族文化發(fā)展演變的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;第二，通俗性。民族音樂(lè)不僅包含專業(yè)的歌曲，還有群眾在民間自發(fā)創(chuàng)作的多種形式的音樂(lè)，一些口口相傳的音樂(lè)段子、戲曲等，都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)或是飯后閑聊等即興創(chuàng)作而來(lái)，所以具有極強(qiáng)的通俗些，這些所創(chuàng)作的歌曲，能夠通俗易懂地反映人們的日常生活，具有深厚的民族特色，也十分地貼近人民。

總之，民族音樂(lè)教學(xué)，就屬于美育的重要內(nèi)容、手段與措施，是美育中不可替代的部分，教師帶領(lǐng)小學(xué)生欣賞民族音樂(lè)，能夠使學(xué)生深入感受民族音樂(lè)獨(dú)特性的美感、魅力，并且在小學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中還能培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，具有一定的美育作用。

二、泉州南音非物質(zhì)文化傳承的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1、擁有廣泛的南音保護(hù)傳承群體

泉州設(shè)有一個(gè)南音專業(yè)表演團(tuán)隊(duì)：泉州南音傳承中心，一個(gè)專門(mén)保護(hù)機(jī)構(gòu)：泉州市藝術(shù)館（泉州市閩南文化生態(tài)保護(hù)中心、泉州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心），三個(gè)研究機(jī)構(gòu)：南音藝術(shù)研究院、福建省泉州藝術(shù)學(xué)校、泉州師范學(xué)院。泉州先后評(píng)出的各級(jí)傳承人有71人，其中國(guó)家級(jí)傳承人8個(gè)、省級(jí)傳承人13個(gè)，市級(jí)傳承人50個(gè)。泉州地區(qū)目前南音社團(tuán)有200多個(gè)，民間南音藝人眾多，社區(qū)活動(dòng)點(diǎn)兩三百個(gè)。

2、擁有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)

南音以閩南語(yǔ)演唱，演唱時(shí)講究咬字吐詞，因此需要演唱者熟悉閩南語(yǔ)方言。從語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)講，閩南語(yǔ)是我國(guó)八大方言之一，還曾被錄制在美國(guó)1977年發(fā)射的“旅行者”號(hào)宇宙飛船的鍍金唱片上。如今，閩南語(yǔ)已經(jīng)成為世界60種主要語(yǔ)言的代表之一。閩南語(yǔ)主要流行于閩臺(tái)地區(qū)和東南亞地區(qū)等，并隨著海內(nèi)外閩南人的足跡流播到世界各地。使用人口約8000萬(wàn)。

3、擁有豐富的南音資料

多年來(lái)，泉州市文化主管部門(mén)組織專家對(duì)南音遺產(chǎn)全面盤(pán)點(diǎn)造冊(cè)登記，出版系列叢書(shū)，包括《明刊戲曲弦管選集》《清刻本文煥堂指譜》《泉州南音基礎(chǔ)教程》、八卷本《弦管古曲選集》等20多種。泉州南音藝術(shù)研究院至今已收集南音樂(lè)譜1292本;見(jiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)曲7283首、新曲1172首;建立社團(tuán)和藝人信息檔案近2000份。經(jīng)過(guò)26年的收集整理，2021年7月，由福建泉州南音藝術(shù)研究院、泉州南音中心、《中國(guó)泉州南音集成》編委會(huì)共同編纂的國(guó)家重點(diǎn)圖書(shū)出版規(guī)劃項(xiàng)目《中國(guó)泉州南音集成》正式發(fā)行，首批出版101冊(cè)。

三、泉州南音走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的方法

1、革新教學(xué)理念

教學(xué)理念作為教師理性認(rèn)知、洞見(jiàn)、觀察以及對(duì)教學(xué)行動(dòng)的指引，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的驅(qū)動(dòng)作用。教學(xué)理念的革新，有助于民族音樂(lè)與小學(xué)音樂(lè)教育融合落實(shí)中，教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)任務(wù)分解。在教學(xué)理念革新上，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)入手：

第一，“以人為本”“全面發(fā)展”。新課標(biāo)中明確指出，要以“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“全面發(fā)展”，樹(shù)立正確的音樂(lè)文化價(jià)值觀。為此，教學(xué)理念的革新應(yīng)該圍繞“以人為本”“全面發(fā)展”展開(kāi)，教師應(yīng)該秉承“提升小學(xué)生民族道德修養(yǎng)，樹(shù)立民族自豪感”的教學(xué)理念，完善學(xué)生課堂教學(xué)模式，幫助培養(yǎng)民族音樂(lè)意識(shí)。

第二，端正小學(xué)生音樂(lè)審美觀。目前，小學(xué)生面臨著相對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，流行音樂(lè)普及速度加快，商業(yè)化加劇，市場(chǎng)化驟增、文化屬性削弱。為此，教學(xué)理念的革新也要圍繞“端正小學(xué)生音樂(lè)審美觀”展開(kāi)。在音樂(lè)審美觀形成的起始階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?、調(diào)整，讓學(xué)生建立民族音樂(lè)的藝術(shù)形態(tài)是有著其獨(dú)特的魅力的，不能一味被西化。隨著年齡和閱歷的增加，他們會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的文化價(jià)值和深層內(nèi)涵。

2、提升教師素養(yǎng)

南音想要走進(jìn)小學(xué)的音樂(lè)課堂，首先需要有懂南音專業(yè)知識(shí)的教師。目前，很多小學(xué)缺乏專業(yè)的南音教師，因此南音難以走進(jìn)小學(xué)。但小學(xué)可以通過(guò)對(duì)已有的音樂(lè)教師進(jìn)行南音培訓(xùn)，讓其擁有南音教學(xué)能力。學(xué)?？梢远喽喟才疟拘５囊魳?lè)教師外出參加南音方向的學(xué)習(xí)交流會(huì)、講座、報(bào)告會(huì)等，讓音樂(lè)教師有足夠的途徑去提升自己的素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師自身也應(yīng)該積極拓展渠道，尋找合適的途徑對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升。我們處在一個(gè)信息時(shí)代，各種信息的獲取十分便利，不再像幾百年前那樣求學(xué)無(wú)門(mén)。當(dāng)今交通及網(wǎng)絡(luò)的便利讓我們想學(xué)什么幾乎都能找到渠道。

3、營(yíng)造良好環(huán)境

人類都是感官動(dòng)物，通常來(lái)講，音頻的感官?zèng)_擊會(huì)大于文字，而視頻的感官?zèng)_擊會(huì)大于音頻。南音具有濃郁的意境以及復(fù)雜的形成背景。教師可基于學(xué)生感官的敏感度及南音的故事性，在南音教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用南音音頻營(yíng)造濃郁的故事氛圍，并運(yùn)用視頻對(duì)該音樂(lè)的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者的生平進(jìn)行描述，讓學(xué)生能更好地融入音樂(lè)氛圍中。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行想象。如聽(tīng)《元宵十五》時(shí)，讓學(xué)生閉上眼想象自己正處在熱鬧的元宵花燈之中，感受佳節(jié)團(tuán)圓的氛圍。這不僅有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，同時(shí)也可鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力。校園中校園廣播必不可少。小學(xué)音樂(lè)教師可利用校園廣播傳播范圍的廣泛性，在校園廣播中加入一些學(xué)生接受度較高的南音，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也能受到南音的熏陶，從而讓學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上南音。另外，校園中還有很多晚會(huì)需要歌舞表演，如迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)、校慶晚會(huì)等等，音樂(lè)教師可引導(dǎo)學(xué)生在表演曲目上選用南音，增強(qiáng)南音的傳播力。

4、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行泉州南音教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生音樂(lè)審美的個(gè)體差異性，有選擇地為學(xué)生推薦泉州南音曲目，并進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)人從小成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，接觸的事物不一樣，因此會(huì)形成特色鮮明的音樂(lè)喜好與個(gè)性。教師在備課中，就應(yīng)該充分考慮哪些同學(xué)可能對(duì)什么樣的曲子感興趣，并在課堂中讓同學(xué)們自由分組學(xué)習(xí)，讓喜好相同的同學(xué)學(xué)習(xí)同一首曲子。其后可讓大家分組對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師及其他組成員進(jìn)行糾錯(cuò)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且讓學(xué)生對(duì)泉州南音產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了發(fā)揮民族音樂(lè)教育的作用和價(jià)值，學(xué)校和教師在泉州南音教學(xué)工作中應(yīng)該著重制訂完善的教育方案，利用多元學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的感受美、認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和表現(xiàn)美的能力，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)效率，從根本上提高學(xué)生音樂(lè)教育的水平。

參考文獻(xiàn)：