高中物理中探究性學(xué)習(xí)分析

陳克榮

摘要：新課程改革的實(shí)施，給高中物理教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)需求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高中物理探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施與高中物理的特點(diǎn)是相適應(yīng)的。在探究式的物理教學(xué)中，學(xué)生不但能夠提升自身的物理研究水平，而且還能夠促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使自身的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)方法;探究性學(xué)習(xí)

前言：

探究性教學(xué)方法是一種行之有效的教學(xué)手段，它在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，能極大地改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理探究式教學(xué)的意義

（一）探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式更為靈活

在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，采用了與傳統(tǒng)教學(xué)相區(qū)別的教學(xué)方法。這種方法能夠有效地引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)中去，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要做教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主性也得到了改善。本文認(rèn)為，在高中物理教學(xué)中，采用探究性學(xué)習(xí)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的主體性和自主性。

二、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂里的氛圍很單一，沒(méi)有活力

高中物理教學(xué)依然是以傳統(tǒng)的方法進(jìn)行的。教師講授教材內(nèi)容，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟。有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課時(shí)不能聽(tīng)懂，造成了課堂氛圍的壓抑。在講授習(xí)題的過(guò)程中，教學(xué)氛圍比較隨意，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)

在高中物理教學(xué)中，如果沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)使學(xué)生陷入一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力不集中，影響高中物理教學(xué)效率。

（三）教師的不足之處

當(dāng)前，在我國(guó)教育界已形成了一種“一日為師，終生為父”的思想，它既是衡量教師和學(xué)生之間關(guān)系的一個(gè)重要指標(biāo)，又是連接教師與學(xué)生之間的紐帶。但是，有些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量過(guò)于輕視，對(duì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)度重視。然而，在實(shí)際操作中，由于教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，使課堂氛圍變得呆板，很難調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，而物理的教學(xué)也會(huì)變得愈加困難。

三、高中物理探究性教學(xué)的方法

（一）實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高物理學(xué)習(xí)效果和探索能力的一種有效方法。因此，在高中物理教學(xué)中，要加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。第一，按照高中物理課程的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，通過(guò)測(cè)量一條勻變速直線的加速度、扔出一顆球來(lái)完成拋物線等，教師可以在實(shí)驗(yàn)室里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這也是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。其次，高中物理教學(xué)中有一個(gè)很有意思的“趣味實(shí)驗(yàn)”，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式相比，趣味試驗(yàn)具有較低的難度和較高的趣味性。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)形式，突破教學(xué)的難點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的目的。

（二）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究能力

通過(guò)組織學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。為此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極地進(jìn)行課外實(shí)踐，比如：通過(guò)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，創(chuàng)造出一些小的物品;在學(xué)生掌握了有關(guān)電學(xué)、力學(xué)等知識(shí)后，要求學(xué)生研究自己家中的電路，并且按照實(shí)際情況畫(huà)出線路。在高中物理課堂上開(kāi)展課外作業(yè)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景進(jìn)行精巧的界定，激發(fā)物理思維

學(xué)生的思維能力并非與生俱來(lái)，也非一蹴而就，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)與培訓(xùn)。因此在高中物理教學(xué)中，教師要對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行靈活的定義，從而有效地改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的物理思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中，教師可以采用追問(wèn)式的教學(xué)方法，即針對(duì)一個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行一步步的引導(dǎo)和追問(wèn)，由淺入深，由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入地思考，提高學(xué)生的物理思維能力，全面提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效率。

（四）體驗(yàn)探究成果，與日常生活相聯(lián)系

物理學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，我們可以從一些生活現(xiàn)象中觀測(cè)到很多物理知識(shí)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。日常生活中的種種現(xiàn)象，給我們帶來(lái)新的問(wèn)題，讓我們的課堂回到生活中。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要善于抓住生活的現(xiàn)象，精心挑選生活事例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活原型，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)測(cè)量動(dòng)摩擦因數(shù)的方案，發(fā)散式提問(wèn)能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思考能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)考慮問(wèn)題，并能根據(jù)自己掌握的知識(shí)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。如，有些學(xué)生是以動(dòng)態(tài)平衡為基礎(chǔ)，有些學(xué)生是以運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)等等，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)不同的方案，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。這種方法既可以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)揮，又能使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中互相借鑒、共同進(jìn)步，也能指導(dǎo)學(xué)生把自己的理論應(yīng)用到實(shí)際中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。物理學(xué)從生活中誕生，最后為生活服務(wù)。在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供發(fā)散性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，避免思維僵化和狹隘，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

（五）堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀，充分挖掘其潛能，使其個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。在課堂提問(wèn)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次和知識(shí)層次，進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師在提出問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的難度和難點(diǎn)，要注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的觀察，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和改善。同時(shí)，還要為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以檢驗(yàn)其是否合理、是否有效，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地改善學(xué)生的物理素養(yǎng)，為以后的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（六）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)師生交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使有效的課堂教學(xué)得到延伸和拓展，并與學(xué)生進(jìn)行更多的交流與探討。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主性和綜合能力得到改善。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行改革，既要對(duì)物理學(xué)進(jìn)行改革，又要主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)展一種新的物理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的積極性得到提升，從而達(dá)到高中物理的教學(xué)目的。

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