減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

熊泰山

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循創(chuàng)新原則完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，并著重于對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：減負(fù)增效是為了緩解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提出的一種全新教學(xué)理念。隨著課程改革的深入，減負(fù)增效已成為教師的共識(shí)，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)設(shè)計(jì)越發(fā)重要，因此，對(duì)于減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新布置作業(yè)的方式

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生感興趣的事物，不用教師和家長(zhǎng)督促，他們也會(huì)主動(dòng)、積極的去探究。傳統(tǒng)的作業(yè)方式，內(nèi)容上不夠精簡(jiǎn)，針對(duì)性也不強(qiáng)，機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很容易讓學(xué)生陷入疲倦中，得到的只能是事倍功半的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，趣味性比較強(qiáng)的、貼近生活經(jīng)驗(yàn)且操作性強(qiáng)的作業(yè)，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上更好地鞏固知識(shí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式應(yīng)該是充滿活力、新穎的、有趣的，通過多種方法寓教于樂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。

如小數(shù)乘法運(yùn)算，如果依舊采用傳統(tǒng)單一的模式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，十分不利于對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與理解。因此，教師在教學(xué)過程中就可以通過設(shè)計(jì)游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在游戲過程中學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算有關(guān)，并且設(shè)計(jì)關(guān)卡，學(xué)生在每闖過一個(gè)關(guān)卡后就能夠獲得積分（獎(jiǎng)?wù)拢┑莫?jiǎng)勵(lì)。通過游戲與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)生能夠在獲得獎(jiǎng)勵(lì)的興奮狀態(tài)下積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方式代替機(jī)械的復(fù)習(xí)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、布置情景化、生活化作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光把握數(shù)學(xué)生活問題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，獨(dú)立解決實(shí)際生活問題。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合，使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是空洞的，純粹的數(shù)字游戲、而應(yīng)該賦予其現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性。我們不應(yīng)只依靠模仿和記憶，而應(yīng)依靠實(shí)踐、獨(dú)立探索和協(xié)作。要提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使所學(xué)知識(shí)在生活情境中得到應(yīng)用和拓展。

例如，小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)中有一章節(jié)是關(guān)于利息的，該學(xué)習(xí)內(nèi)容就是乘法運(yùn)算中的主要部分，并且與日常生活息息相關(guān)。在日常生活中，不論是借款還是存款，或者是其他商業(yè)行為，都可能會(huì)有利息的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去外面的銀行看一下當(dāng)前的利息率，并且回家?guī)椭改杆阋幌庐?dāng)前利息率下存款會(huì)獲得多少利息率。通過與實(shí)際生活結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的科學(xué)積累。另外，數(shù)學(xué)還具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很容易被抽象的數(shù)學(xué)原理迷惑，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的理解不夠深刻。因此，在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐的方式將抽象的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)原理。例如，在三角形教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生回家用現(xiàn)有的材料制作一些三角形以備上課使用?；氐郊液?，學(xué)生自己動(dòng)手制作三角形，并且在制作過程中還能夠深入理解三角形原理。通過聯(lián)系實(shí)際生活，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、分層次布置作業(yè)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以無論是在課堂教學(xué)中還是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師均需要充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循“以人為本”的教育理念。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，其思維模式也存在明顯差異，為了保證教學(xué)的針對(duì)性與差異性，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。以“植樹問題”為例，分析多層次作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。首先，需要明確第一層次的內(nèi)容，主要為基礎(chǔ)性的應(yīng)用練習(xí)。教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生解答，比如：在一條長(zhǎng)80米的道路一側(cè)植樹，每隔5米植1棵樹，兩端各植1棵樹，一共需要植多少棵樹？其次，需要明確第二層次的內(nèi)容，主要為綜合性的應(yīng)用練習(xí)。比如：在一個(gè)圓形人工湖周圍共栽了40棵柳樹，每?jī)煽昧鴺溟g栽1棵松樹，共需要栽多少棵松樹？最后，需要明確第三層次的內(nèi)容，主要為創(chuàng)造性的應(yīng)用練習(xí)。比如：在一條公路的兩側(cè)植樹，每隔3米植1棵，植到頭還剩3棵;每隔2.5米植1棵，植到頭缺少37棵，公路的長(zhǎng)度是多少？采用多層次的作業(yè)練習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用型問題的基礎(chǔ)上逐步掌握問題解決方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)論：要想真正意義上實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，必須切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和孩子之間的差異性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生從單一、乏味，機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)中解脫出來，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更貼近于生活實(shí)際、更有趣味性，創(chuàng)新性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。另外，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)考慮學(xué)生在生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力，對(duì)知識(shí)的遷移能力和拓展能力。從知識(shí)體系的搭建，到數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，方法意識(shí)的培養(yǎng)等方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

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