基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計策略

萬美華

摘要：隨著新的課程改革的不斷深化，越來越重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間意識和應(yīng)用意識，加強學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。通過這種方式，學(xué)生可以全面提高學(xué)生的理論和實踐應(yīng)用。解決實際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要深入研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長的過程中必須具備的一種基本素質(zhì)。在當(dāng)今社會，核心素養(yǎng)必須與課堂教學(xué)相結(jié)合，才能進(jìn)行教學(xué)活動的最優(yōu)建構(gòu)，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對數(shù)學(xué)教師來說，要重視創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課程中融合核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教師要把數(shù)學(xué)課堂作為主要載體，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中形成重要的思維，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主性。數(shù)學(xué)的核心能力包含六個方面：數(shù)學(xué)、抽象、邏輯、建模、直觀想像、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析。通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓他們更加深入地了解數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們對小學(xué)數(shù)學(xué)的探究，從而改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材的研究，使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計達(dá)到最優(yōu)。教師必須關(guān)注目前教學(xué)設(shè)計中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的導(dǎo)向作用，并能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。而要使教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，把重難點知識的進(jìn)行分析。基于這一點，教師才能清晰地認(rèn)識到本課程的教學(xué)目的。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，將教學(xué)目標(biāo)分層，保證每個階段的學(xué)生都能得到有效的發(fā)展，這是最重要的。比如，在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”教學(xué)時，教師必須有效地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如果能有效地建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，則可以在后續(xù)的教學(xué)活動對教學(xué)流程進(jìn)行有效地創(chuàng)建。

（二）設(shè)置梯度問題，優(yōu)化教學(xué)提問開展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是一種非常有效的教學(xué)手段。要使學(xué)生的問題得到有效的解答，教師就必須在教學(xué)實踐中針對教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)查，并對問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在選擇問題時，常常忽略了學(xué)生的發(fā)展程度，所選擇的問題沒有層次。結(jié)果，發(fā)展水平低的學(xué)生難以在課堂上進(jìn)行提問。就算他們很有激情，也會漸漸消磨殆盡。要改變這一狀況，就需要教師在實際教學(xué)中作出最優(yōu)的調(diào)整。老師在設(shè)計問題和逐步解決問題時，要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展水平。另外，如果老師問一些比較簡單的問題，老師就可以鼓勵那些基礎(chǔ)較為薄弱的孩子去做答案，從而提高他們的參與程度。比如，在“口算乘法”這門課上，要想達(dá)到教學(xué)效果，就必須根據(jù)實際的教學(xué)需要，對教學(xué)問題作出合理的選擇。首先，老師要具備建構(gòu)教學(xué)問題的能力。要使問題具有梯度性，教師就必須能按學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r將問題歸類。在課堂上，老師們可以針對“口算乘法”的復(fù)雜程度，提出各種困難的問題。同時，在課堂上，成績不佳的同學(xué)也可以用提問的方式參與到課堂中，并逐漸提升自己的能力。

（三）利用多媒體教學(xué)工具。以最佳的展示形式進(jìn)行教學(xué)演示，是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的一個重要方面。本文從前面所述的教師使用教學(xué)工具的不當(dāng)問題出發(fā)，提出了在實際教學(xué)中如何使用教學(xué)工具的問題。因此，教師在課堂上必須要清楚地認(rèn)識到多媒體在課堂上的實用價值，并把它運用到課堂教學(xué)中去。在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，對所使用的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)測和分析，在確定了所需要的知識內(nèi)容后，再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式，將所需要的信息和資源全部提取出來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，在“三角形”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的教學(xué)手段，來幫助學(xué)生更好地理解三角形的相關(guān)知識。在課堂教學(xué)實踐中，利用多媒體進(jìn)行“三角形”顯示，讓學(xué)生對三角關(guān)系的認(rèn)識達(dá)到一定程度。再如，在教授“軸對稱”的相關(guān)知識時，老師可以利用多媒體向同學(xué)們展示一些有對稱關(guān)系的圖形，讓他們能夠更好地體會到對稱的美感。通過這種方式，通過有效地使用多媒體教學(xué)手段，教師能夠有效地展現(xiàn)出對應(yīng)的知識內(nèi)容。

（四）設(shè)計多樣化的作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作業(yè)是學(xué)生掌握鞏固知識的一種重要手段，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實際成效。而要使數(shù)學(xué)教育的高效進(jìn)行，就必須能夠根據(jù)實際情況來優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計。以往的作業(yè)設(shè)計都是以課堂教授知識為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)在，新課標(biāo)要求學(xué)生的能力發(fā)展，相應(yīng)的，老師也要注重學(xué)生能力的發(fā)展，并設(shè)計出能夠滿足學(xué)生綜合發(fā)展的任務(wù)。為了達(dá)到這個教學(xué)目的，教師在進(jìn)行課后任務(wù)設(shè)置的時候，要能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)造出多樣化的課后任務(wù)。比如，在教授“平行四邊形的面積”課程的時候，老師們可以設(shè)計出不同的教學(xué)作業(yè)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容構(gòu)造知識作業(yè)，從而實現(xiàn)知識和技能的培養(yǎng)。在設(shè)計好知識型作業(yè)之后，老師要做的就是將平行四邊形知識與實際操作相結(jié)合。在這門課程中，老師可以讓學(xué)生測量自己臥室的面積并對其進(jìn)行測算。在通過這種實踐活動，可以使學(xué)生的能力得以有效地發(fā)展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的總結(jié)性思維和系統(tǒng)化思維還不夠成熟，導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不夠全面，因而在一定程度上制約了學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，傳授學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)知識技巧和方法。在完成了相關(guān)的課程后，老師可以為學(xué)生劃分出相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一個完整的知識庫。首先，老師會給學(xué)生按相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容歸納出一張知識思維導(dǎo)圖，使其理清思路，并運用“問題串”的方式來完成教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。

結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，可以有效地改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、素質(zhì)、情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)，因而，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在教學(xué)改革過程中具有重要的應(yīng)用意義。在實踐中，教師要把理論與實踐相結(jié)合，把數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，才能更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

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