淺議小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

蒙文善

摘要：在小學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也在迅速提高。數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，在目前的水平上，學(xué)習(xí)起來并不輕松。所以，在小學(xué)高年級階段，應(yīng)針對自身的具體狀況，采用相應(yīng)的教學(xué)對策，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到這個目的，就需要加強與同學(xué)之間的交往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;教學(xué)策略;數(shù)學(xué)課堂

前言：在我國，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的迅速發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長足的發(fā)展，成為培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的主要途徑。所以，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中，如何有效地進(jìn)行教學(xué)是十分有意義的。

一、精心籌備功課

教師在準(zhǔn)備課程時要全面了解教材的內(nèi)涵，正確使用數(shù)學(xué)教科書，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以保證教科書的質(zhì)量，為課堂的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生的目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行全面的認(rèn)識，從而避免課堂上的教學(xué)與現(xiàn)實的矛盾。要充分認(rèn)識和掌握學(xué)生的興趣愛好，按照他們的愛好和愛好進(jìn)行合理的安排，以最大限度地調(diào)動他們的主動性和主動性，使他們主動投入到數(shù)學(xué)的課堂中去，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識》的時候，老師首先要從課本的內(nèi)容開始，了解到數(shù)學(xué)課本是從中國的人口數(shù)量開始的，然后是對大數(shù)的理解，然后是對數(shù)學(xué)的理解，然后是對數(shù)學(xué)的理解，然后是對學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，這樣才能更好地運用數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)造條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要經(jīng)常給孩子創(chuàng)造一個有利于激發(fā)思維、開發(fā)想象、自主學(xué)習(xí)等有利條件，才能使其得到更好的發(fā)展。例如，在“解題策略”的教學(xué)中，教師給出了“用公式解決問題”的教學(xué)方法，同時還播放了一段關(guān)于小蘭的小短片，這是一個很有智慧的孩子。她想要一種自己最愛喝的飲品，于是就把一些飲品混合在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它的口感更好。母親回家后，她對小蘭的聰慧大加贊賞，說：“只要按比例搭配，就能獲得意外的收益?！毙√m將蘋果、香蕉、藍(lán)莓三種口味的飲料，按照2：1：1的比例調(diào)配，味道也不錯。在此過程中，有一位同學(xué)正在觀看錄像，教師問道：「假如小蘭要調(diào)配120 ml的新飲品，每瓶要多少毫升？」在此基礎(chǔ)上，通過比較，學(xué)生們認(rèn)為，用公式來解決問題會更容易，可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高老師的教學(xué)效果。

三、加強師生交往，突出學(xué)生的主體性

小學(xué)高年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這個階段，老師們必須重視。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂上的主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須與學(xué)生進(jìn)行更多的師生交往，逐步地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主宰。通過這種方式，老師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，為他們解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)高年級進(jìn)行“師生互動”教學(xué)是十分必要的。比如，老師在教授小學(xué)六年級上冊《位置與方向（二）》時，要自覺提高學(xué)生的主體性。根據(jù)課本中的例子1，老師可以請同學(xué)談?wù)勗谌粘Ｉ钪兴龅降膯栴}中，所涉及到的方位和方位。老師會向?qū)W生解釋更多的例子，通過播放幻燈片，讓學(xué)生站起來，說明這些示例中的位置關(guān)系。同時，老師還可以通過提問，讓學(xué)生回答兩個位置之間的位置關(guān)系，從而使他們學(xué)會如何表達(dá)距離。

四、以教材為本，扎實扎實的數(shù)學(xué)基本功

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順暢，就必須加強學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。要明白，基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)的根本。只有把基本功練好，學(xué)生才能減少失誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)老師要在教材的基礎(chǔ)上，對教材中的知識進(jìn)行細(xì)致的講解，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、修改，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。他學(xué)會了。內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)六年級的時候，老師在講授“除分?jǐn)?shù)”的時候，要加強對數(shù)學(xué)的基本知識的掌握。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本的要求，使學(xué)生了解到“互惠”的基本概念，并對其具體情況進(jìn)行關(guān)注。然后，教師會給同學(xué)們解釋一些有關(guān)的實例，并讓他們?nèi)ビ^察和學(xué)習(xí)“除了0之外的其他數(shù)字都是乘這個數(shù)字的倒數(shù)?！狈e分除法的運算法則。同時，老師還能指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)容，使他們能夠更好地理解積分除法的運算。通過這種方式，使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識。

五、資訊科技教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中運用計算機、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)教學(xué)工具，對“觀察物體”進(jìn)行教學(xué)，以提高幼兒的空間想像力和數(shù)學(xué)分析能力。。運用資訊科技進(jìn)行計算處理，能從多個角度展現(xiàn)「紅屋」的影像，并能靈活地改變「圣誕老人」的方位。將制作好的圖片作為教學(xué)指南，在教室中展示。通過認(rèn)真的觀察和思考，同學(xué)們能回答下列問題：第一，照片里的那棟房屋是這所房子的主人？二、第一張圖片里的老人，你能看見那一面的房屋嗎？老人看不見的面孔是什么？這些意象深深地吸引著初中生們。同學(xué)們聚精會神地看著這些教程，對這些圖畫的內(nèi)容很有興趣。

六、團(tuán)隊協(xié)作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有很多要學(xué)習(xí)的地方，因此，提高學(xué)習(xí)的效率就顯得尤為重要。要達(dá)到這一目的，教師必須采取一些教學(xué)策略，例如采用小組合作學(xué)習(xí)等。在與其他同學(xué)的協(xié)作下，學(xué)生們可以將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分成不同的部分，然后由各自負(fù)責(zé)完成的部分，然后大家相互交流，共同提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時，通過與別人的交流和協(xié)作，使他們能夠從多個角度去理解這些知識，拓展他們的思維方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)完了《負(fù)數(shù)》這一節(jié)后，老師就可以讓學(xué)生分組協(xié)作。首先，根據(jù)教科書中的案例，老師會讓同學(xué)分組收集生活中的負(fù)數(shù)，并讓他們了解負(fù)數(shù)的意義。接下來，老師會引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的寫法和讀法，并要求同學(xué)們分組練習(xí)。

七、找出預(yù)習(xí)的盲點，指導(dǎo)改正，補缺

由于年齡和思維的特殊性，學(xué)生對新知識的理解往往是膚淺的，更多的是總結(jié)，這種不求甚解的學(xué)習(xí)方法，會造成知識的零散和孤立，存在著“盲點”。在教學(xué)中，教師要努力使學(xué)生從記憶中獲得的結(jié)論中擺脫出來，從而使他們對知識的本質(zhì)進(jìn)行更深層次的探索，對概念、法則、法則的內(nèi)涵進(jìn)行全面的理解，從而形成對元認(rèn)知的正確理解。

結(jié)語：因此，在小學(xué)高年級的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，讓他們能夠更好地掌握這一階段的數(shù)學(xué)知識，并給予他們耐心的指導(dǎo)，從而為他們消除數(shù)學(xué)上的障礙。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須加強師生間的交流，突出學(xué)生的主體性，以課本為依據(jù)，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以小組協(xié)作來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，運用上述教學(xué)策略，使小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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