校本課程與勞動教育融合研究

鄧穎

摘要：將生物教學和勞動教育相結(jié)合，有利于增強學生對于生物學科中部分抽象問題的理解，能夠提高生物教學的效率，有利于學生對于生物知識的鞏固。同時，將生物教育和勞動教育相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，對于培養(yǎng)學生良好的生活品質(zhì)具有重要的作用，對于全面提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;勞動教育;課堂教學

引言：隨著新的課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的推行，社會對于人才的要求也越來越高。對于高中階段的學生我們不僅要關(guān)注學生學習成績的提高，同時還要關(guān)注學生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。將勞動教育和學科教學相融合，能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，使學生以科學的態(tài)度對待勞動，對于發(fā)揮學科的育人作用，為學生的全面健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前高中階段生物課程的教學現(xiàn)狀

高中的生物課程被稱為“理科中的文科”，因為生物課程所涉及的內(nèi)容十分的廣泛，既有宏觀生物也包含微觀的細胞結(jié)構(gòu)，因此很多學生認為生物學是一門很枯燥的學科。就目前生物教學來看，高中生物教學的課堂效率并不是十分理想，究其原因主要是因為教師一般采用傳統(tǒng)的教學理念，教學方式比較單一，“灌輸式”的教學方法無法激起學生的學習興趣。其次教師不重視實踐課程的開發(fā)，學生的動手能力沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式使學生對于生物學習的主動性不高，因此難以產(chǎn)生高效的教學效果。因此教師應當更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，積極的開發(fā)校本課程，提高學生的學習熱情。

二、校本課程與勞動教育融合的策略

將勞動教育融合到生物教學之中去，開發(fā)適合學生的，適合學校特色的，適合教材要求的校本課程，通過豐富的勞動時間指導活動逐步提升學生的動手實踐能力，提高學生的勞動能力，引導學生樹立正確的勞動觀念，對于提升學生的學科綜合素養(yǎng)具有重要的意義。

（一）針對教學內(nèi)容，向?qū)W生滲透勞動知識

生物課堂教學必須緊緊圍繞著教材開展，課堂是學生學習的主陣地，高中生物的課堂教學也必須緊緊圍繞著教材開展。在高中生物課程中有很多內(nèi)容都是和農(nóng)業(yè)知識相關(guān)的，因此教師在進行這部分知識進行教學的時候，可以以教材知識為依托，向?qū)W生多滲透一些相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，加深學生對于農(nóng)業(yè)知識的了解，讓學生在學習的過程中樹立正確的勞動觀念。比如我們在學習《光和光合作用》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在向?qū)W生傳授了光合作用的原料、產(chǎn)物、條件等相關(guān)知識之后，教師可以引導學生探尋光合作用在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應用。比如讓學生思考在農(nóng)業(yè)大棚中使用藍色塑料布的目的，以及農(nóng)作物合理的密植對于植物光合作用的影響等等。這樣，學生能夠更好地將書本上的理論知識和實際生活相聯(lián)系，幫助學生用理論指導實踐，促進理論知識的內(nèi)化。

（二）利用實踐教學，讓學生踐行勞動精神

參見勞動是學校開展勞動教育的有效的途徑，學校可以針對生物教學內(nèi)容開展勞動實踐教學。實踐教學是生物教學的常用手段，圍繞教學內(nèi)容進行實踐教學有助于增強學生的實踐能力，學生在動手實踐的過程中給不僅深化了對知識的理解，同時還能提高學生的動手能力，學生在實踐的過程中通過自己的勞動更加深刻地理解了勞動的意義和勞動的價值，學生通過切實的勞動能夠體會到勞動的艱辛，樹立了對勞動的尊重。教師在引導學生學習了《光和光合作用》之后，教師可以指導學生在學校開辟一小塊兒實踐基地，在實踐基地中讓學生自己動手播種植物，在播種的過程之中指導學生進行間接套種以及合理密植，讓學生在實踐的過程中體會到植物對于光合作用的需要。以實踐基地的形式開展生物課程的教學，能夠讓學生通過直接的實踐活動參與到學科實踐中，讓學生通過設(shè)身處地的實際參與勞動感受到勞動的辛苦和收獲的快樂，進而認識到勞動的價值。

（三）合理地利用評價機制，對學生的勞動成果進行肯定和鼓勵

新的課程標準要求教師要加強對學生的關(guān)注，不僅要關(guān)注學生的考試成績，還要專注學生在學習過程中的情感體驗，在教學和實踐的過程中的獲得。因此教師在教學和實踐的過程中要抓住學生的興趣，滿足學生對于知識的需求，在校本課程和活動實踐中注意運用科學的評價機制，肯定學生在教學過程中的勞動成果。比如教師在進行《細胞的癌變》這一章節(jié)的教學的時候，可以指導學生開展一個關(guān)于“防治惡性腫瘤，選擇健康生活方式”的活動宣傳，教師可以指導學生自行的搜集宣傳材料，根據(jù)自己搜集的材料進行活動宣傳，可以采用宣傳欄或者演講宣傳的方式。學生在整個過程中憑借自己的勞動進行知識的宣傳，一方面深化了對知識的了解，另一方面也獲得了由勞動帶來的自豪感。教師要在活動實踐中的過程中注重對學生進行科學的評價，不僅要肯定學生的實踐結(jié)果，還要對學生在實踐過程中不怕辛苦，乘難而上的態(tài)度進行肯定和鼓勵，要讓學生認識到，付出勞動和獲得收獲之間是相互的。科學的評價會增強學生的學習積極性和創(chuàng)造性，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。

結(jié)語：將勞動教育滲透到學科教學中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。高中生物教師在日常教學中將勞動知識教育融入到生物教學中，可以讓學生在實踐活動中加深對生物學科知識的理解，幫助學生打通生物理論知識和勞動時間的聯(lián)系，讓學生能夠更好的養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助學生樹立正確的勞動觀念。

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