幼兒情感教育的重要作用及措施分析

鄧芳麗 呂晨麗

摘要：幼兒園教育階段是幫助幼兒豐富情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期。幼兒園是教育啟蒙階段，實施情感教育應(yīng)從幼兒園抓起?；谟變呵楦薪逃闹匾匚?，本文從幼兒情感教育的特征出發(fā)，分析了幼兒情感教育的重要作用，提出了開展幼兒情感教育的措施，希望能為幼兒情感教育的實施者提供建議，促使幼兒情感教育發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒情感教育;重要作用;措施

引言：

幼兒情感教育是幼兒教育內(nèi)容之一。旨在培養(yǎng)幼兒對自己和同伴的行為是非有情感體驗，培養(yǎng)幼兒愉快、熱情、樂觀的情緒。具體內(nèi)容包括：通過環(huán)境、生活制度的調(diào)節(jié)使幼兒愉悅的心情得以保持;發(fā)展幼兒的正面情感，幫助幼兒克服負面情感;通過欣賞藝術(shù)作品，陶冶審美情趣;幼兒園與家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的健康情感和鮮明的愛憎態(tài)度[1]。

一、幼兒情感教育的重要作用

（一）培養(yǎng)幼兒良好的品德

幼兒情感教育的重要環(huán)節(jié)是對幼兒品德的形成進行干預(yù)。情感是個體堅定信念、堅持原則的基礎(chǔ)，如果沒有正確的情感傾向為基礎(chǔ)，那么幼兒也無法擁有優(yōu)良的品德。而情感教育通過使幼兒感受到更好情感體驗的方式，幫助幼兒提升認知能力和判斷能力，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的品德[2]。品德除了是人們個人特質(zhì)表現(xiàn)，還是適應(yīng)社會生活以及被評價的基礎(chǔ)指標，因此從幼兒時期開始良好品德的培養(yǎng)是十分有必要的。

（二）幫助幼兒形成健全的人格

人格對人的一生都會產(chǎn)生十分重要的影響，并且人格一經(jīng)形成將很難再發(fā)生變化，因此健全的人格對走好一生的路產(chǎn)生了極大的影響。而幼兒時期作為人格形成的重要時期，在這一階段幼兒所形成的處事方法和理念將會無意識的體現(xiàn)在所有需要處理的事件當(dāng)中。那么情感教育能夠通過干預(yù)幼兒的行為習(xí)慣、解決問題和開展實踐活動的方式，促使幼兒擁有陽光的心態(tài)，團結(jié)同學(xué)，尊重教師，熱愛父母，幫助幼兒形成健全的人格。

二、加強幼兒情感教育的重要途徑

（一）明確教育目標

國家相關(guān)部門對幼兒情感教育理念做出了明確規(guī)定，因此教師在實施幼兒情感教育的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)理念要求明確教育目標，并根據(jù)教育目標的相關(guān)內(nèi)容開展教育活動。但是在幼兒群體內(nèi)，微小的年齡差距就會導(dǎo)致幼兒的情感意識差別較大，因此教育目標的明確也應(yīng)當(dāng)以幼兒年齡為依據(jù)，分階段展開。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)把握情感教育理念，教師應(yīng)當(dāng)堅持讓讓幼兒建立以快樂、興趣、充滿信賴、富有愛心為主要情感色調(diào)的幼兒教育，堅持將幼兒培養(yǎng)成為有道德、有素質(zhì)、有品質(zhì)的人。故需要教師在教學(xué)的時候首先明確教學(xué)理念，杜絕唯分數(shù)論，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式注重專業(yè)知識的傳授等。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，才能不斷將此理念融入到日常教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生明確不只有學(xué)習(xí)才是生活的全部，還有情感，這樣才能營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）基于同伴關(guān)系，培養(yǎng)共情能力

幼兒進入幼兒園后，都會經(jīng)歷去自我中心的過程，逐漸建立起同伴關(guān)系。幼兒在與同伴交往時，對個人態(tài)度和行為的看法會超越原先的角度，轉(zhuǎn)而從他人與集體的角度來看問題，形成共情能力，這也是幼兒品德發(fā)展的基石。在教育實踐中，教師要重視基于同伴關(guān)系培養(yǎng)幼兒的共情能力，引導(dǎo)幼兒感知個體的普遍需求，以體己之心與他人相處。

如：在基本禮儀方面，教師鼓勵幼兒多用“早上好”“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，讓幼兒體會受尊重是每個人的需要，相互尊重才能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系;在交往規(guī)則方面，教師可結(jié)合具體的生活場景來說明遵守規(guī)則對友好相處的重要性，多從他人的現(xiàn)實需求角度來闡釋規(guī)則，而不僅僅是將規(guī)則作為抽象的道德律令。教師應(yīng)注重利用出現(xiàn)人際沖突的偶發(fā)性場景，引導(dǎo)幼兒換位思考，然后以謙讓、協(xié)商等方式解決沖突。從換位思考到?jīng)_突消解，是一種共情訓(xùn)練，能夠提升幼兒感受他人情感的能力。

（三）家園合作，構(gòu)建情感教育環(huán)境

家庭教育在幼兒啟蒙教育時期有著十分重要的作用，家庭教育也是教育的一種重要形式，與幼兒園教育有著同樣的教育價值。因此，光靠幼兒園教育是遠遠不夠的，教師還應(yīng)加強與幼兒家長之間的交流，提升各位家長的家庭教育思想，促進家園合作，為幼兒一同營造出更好的情感教育環(huán)境。幼兒具有很強的模仿能力，對于一些思想、情感相對成熟的幼兒來講，可以在行為模仿上有所區(qū)分。所以，在幼兒情感教育過程中，教師不能以直接的言語或指令要求幼兒模仿，而是要對幼兒多加引導(dǎo)，尤其是思想情感方面，讓他們從實踐中獲得體會，從而提升幼兒思想情感。

例如，家長可以在幼兒睡覺前開展親子閱讀，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解說一說閱讀的感受，與孩子一同扮演內(nèi)容中的角色，或者模仿內(nèi)容中人物的語氣、形態(tài)以加深對故事的理解與記憶，也讓幼兒通過這一方式深深感悟其中的思想情感，體會睡前閱讀的重要意義。

（四）將情感教育融合到日常教育活動中

在幼兒園日常主題活動中，情感教育十分必要。該階段教育主要包括藝術(shù)教育、語言教育、科學(xué)教育、健康教育以及社會教育等，這些學(xué)科教育都是情感教育的重要載體。幼兒的情感世界較豐富，并且很容易受到情感的影響。幼兒園階段的孩子其思想與情感日漸成熟，但是缺少豐富的生活經(jīng)驗，因而對于情感的認識并不深刻。幼兒可以熟練地講一則故事，但無法理解其中蘊含的情感思想，或者熟練地朗誦一首詩歌，但是卻沒有流露出真情實感。所以，將情感教育融入日常活動中十分必要，也是教育改革與發(fā)展的必然需求。

例如，在歌唱與春天有關(guān)的兒歌時，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想春天的情景、在春天發(fā)生的趣事等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒討論道：“春天公園里的花都開了;春天和爸爸媽媽一起去郊游、放風(fēng)箏;春天河水里的冰都融化了……”幼兒興奮地描述自己對春天的了解，為兒歌教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后教師通過一些生動的、開心的面部表情、肢體動作等教幼兒一邊唱歌一邊做出一些動作，激發(fā)幼兒的情感與對自然界的熱愛，從而提升情感教育活動實效性。

結(jié)束語

總之，幼兒園教師要深刻認識到情感教育活動的作用，緊跟時代發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，將情感教育滲透到幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)中，全面推動幼兒園教育改革與發(fā)展，讓每一個幼兒的感情能夠朝著積極、健康、和諧的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]董幼娟.淺談幼兒情感教育在幼兒成長中的作用[J].家長，2020（24）：172-173.

[2]董雪梅.幼兒教育中滲透情感教育的重要性及策略[J].甘肅教育，2020（15）：136.