故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王俊英

摘要：教師為學(xué)生講解英語(yǔ)故事，有助于活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度，分析了故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué);有效策略

引言：英語(yǔ)故事還可以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料。針對(duì)我國(guó)小學(xué)生而言，要想使其英語(yǔ)水平得到快速提升，教師需要在講解的時(shí)候補(bǔ)充大量不同的語(yǔ)言素材，而故事就是其中之一。隨著教育改革的不斷深化，故事教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、故事教學(xué)的意義以及教學(xué)形式

（一）意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂講解中，教師運(yùn)用講英語(yǔ)故事的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，并且對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)采用有意義、有語(yǔ)境的素材進(jìn)行講解，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。英語(yǔ)故事不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)以及積極探索故事的好奇心，而且也能夠讓他們?cè)诿恳淮蔚拈喿x與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）教學(xué)形式

在小學(xué)英語(yǔ)故事講解中，總共有兩種故事教學(xué)形式：第一種是把英語(yǔ)故事的內(nèi)容放到每一個(gè)單元首位，利用圖文并茂的形式展現(xiàn)本單元的內(nèi)容。第二種是把英語(yǔ)故事放在各個(gè)單元結(jié)束的地方，將其當(dāng)作是這一單元的鞏固與補(bǔ)充，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多的新舊知識(shí)點(diǎn)，以全面培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀水平，使其興趣得到進(jìn)一步提高。比方說(shuō)，教師引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food”這一課時(shí)，可以先將 story time 放到單元的開始部分。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)故事內(nèi)容可以分成 Panda 與 Dog 逛超市這幾個(gè)部分，所以教師可以從學(xué)生熟悉的兩個(gè)動(dòng)物開啟故事會(huì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)探究興趣。另外，教師還可以邊講故事，邊教授學(xué)生本單元的重點(diǎn)單詞，最終使其學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，更具實(shí)用性。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足主題，激活語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.妙用短視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè) Unit 1How can I get there？第六課時(shí) Story Time 的教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生播放了有關(guān)倫敦簡(jiǎn)介的英文小視頻，讓學(xué)生大體了解倫敦的著名景點(diǎn)、重要河流和特色美食。這個(gè)視聽(tīng)學(xué)習(xí)資料深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)理解 Zoom和 Zip 在倫敦游玩發(fā)生的小故事做好了鋪墊。

2.巧設(shè)問(wèn)題鏈，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè) Unit 4What can you do？第六課時(shí) Story Time 的教學(xué)中，筆者先用視頻歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，接著根據(jù)歌曲的內(nèi)容提出由淺入深的三個(gè)問(wèn)題。

T：What are the animals in the song？

S1：They are bird， elephant， fish and gorilla.

T：What can they do？

S2：The bird can fly. The elephant can stomp.

The fish can swim. The gorilla can climb.

T：What can’t they do？

S3：The bird can’t clap. The elephant can’t

fly. The fish can’t stomp. The gorilla can’t swim.

在思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，不僅鞏固了本單元所學(xué)的詞匯和句型，而且提升了邏輯思維能力。

（二）活用拓展，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用渠道

1.靈活續(xù)編，制作故事續(xù)集冊(cè)

在英語(yǔ)故事教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，深入挖掘文本，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效的讀后續(xù)寫教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的價(jià)值。

在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè) Unit 3Weather 第六課時(shí) Story Time 的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事。下面是一名學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容。

Zoom：Are you OK now？

Zip：Thank you. I feel better. What about you？

Zoom：Not good. Ah-achoo！

Zip：Please drink some hot water.

學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際續(xù)寫故事，語(yǔ)言很真實(shí)，更重要的是，續(xù)寫故事提高了學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，小組合作表演

布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。

在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè) Unit 1How can I get there？第六課時(shí) Story Time 的故事教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了 Zoom 和 Zip 來(lái)到潛江市游玩的情境，請(qǐng)學(xué)生介紹潛江的美景、美食，并要求學(xué)生描述“怎樣前往小龍蝦餐廳”。這樣的情境非常貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，課堂效果很好。

結(jié)論：基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)使學(xué)習(xí)從淺層的信息獲取走向深度的意義探究和語(yǔ)言在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教師應(yīng)把握單元大觀念深入故事意義，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，體驗(yàn)感悟故事情節(jié)和人物思想，在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用遷移，發(fā)展思維品質(zhì)。

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