論科幻繪畫教學對觀察力與想象力的提高

羅秀艷

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，它推動著進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對于成才的重要性。

觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法，因此觀察力的形成尤為重要。居里夫人的女兒曾把觀察譽為“學者的第一美德”;巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學生：不學會觀察，你就永遠當不了科學家。觀察與生活息息相關，不管是學習還是生活，具有較強觀察力有助于提高記憶力，從而提高整體水平。在學習要善于學會觀察，只有善于觀察，才能更快的獲得鮮明、生動、具體的感性認識，積累豐富的感性經(jīng)驗，通過抽象概括達到理性認識。由此可見觀察力與想象力是我們生活中的重要組成部分，可以說是優(yōu)秀人才的必備素養(yǎng)。

敏銳觀察力是豐富想象力的前提，然而豐富的想象力需要我們平時對生活多進行觀察并轉化為自己的知識。在科幻繪畫教學中培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，就是指在教學過程中結合學校資源，根據(jù)科幻繪畫教學的特色與學生自我發(fā)展的需要，激發(fā)學生對生活小細節(jié)的興趣，引導學生進行自我觀察與發(fā)現(xiàn)，并養(yǎng)成記錄的好習慣，從而為觀察力和想象力的發(fā)展做好鋪墊。

雖然觀察力與想象力可以通過多方面得到培養(yǎng)與提高，但總結我這幾年在科幻繪畫教學中的經(jīng)驗與心得，我發(fā)現(xiàn)參與科幻繪畫創(chuàng)作的孩子的觀察力與想象力普遍高于其他同齡孩子。經(jīng)過大量調(diào)查與分析，我把觀察力與想象力在科幻繪畫教學中得到明顯提高的主要因素通過以下兩個方面進行分析與研究。

一、科幻繪畫教學中觀察力的“無形”形成

在科幻繪畫教學中，非常講究畫面的多樣性與創(chuàng)造性，因此需要同學們對生活進行大量的觀察與發(fā)現(xiàn)并分析總結，慢慢積累成自己的經(jīng)驗。

在教學過程中，我認為培養(yǎng)觀察力應該從“小”抓起，這里的“小”可分為兩方面。一方面指從學生小的時候抓起，我們都知道小孩子從小都喜歡問“為什么”，小孩一出生就是一張白紙，那么他們對事物的認知，很大程度上是建立在成人的引導下，所以教師應把握“小”學生的關鍵期，引導學生認知事物的正確方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，通過自我探索的過程，學生能夠更深刻的記住答案。

另一方面指應從“小”的事物開始觀察研究，小學生很大的一個缺點是注意力很難集中。我們都知道觀察力不是一時半會就能培養(yǎng)出來的，需要一個過程，那么這個過程如何去形成呢，首先我們要培養(yǎng)學生一個好習慣，善于發(fā)現(xiàn)的一個好習慣。

在一次昆蟲主題的科幻繪畫創(chuàng)作中，很多同學說不會畫昆蟲，剛好當時東莞市科技館在我校舉辦了流動科學館活動并展出各種昆蟲標本。為了更好的解決同學們的問題，我決定組織學生來到展覽區(qū)域?qū)ハx標本進行寫生，剛開始不到十分鐘就有學生說畫完了，我一看只有一個外輪廓，我開始慢慢引導他觀察昆蟲身上的細節(jié)，包括花紋和形狀，有哪些細微變化都要一點一點慢慢的畫出來。經(jīng)過一次次的引導，同學們的作品越來越深入，在無形當中學生學會了觀察細節(jié)，同時觀察力也得到了提高。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！迸d趣是最好的老師，對某件事感興趣，我們就會關注，觀察就會變得持久、細致并充滿快樂。在科幻繪畫教學過程中可以通過學生對科學的興趣，從而激發(fā)學生對事物觀察的興趣。通過在科幻繪畫教學過程中授予學生觀察的方法與技巧，并創(chuàng)造一個環(huán)境讓學生去實踐。觀察是認識事物的基礎，也是提高想象力的重要途徑。教給學生一些常見的觀察方法，對于提高學生的想象力大有好處。著名特級教師丁有寬認為，觀察力就是學生能夠運用一定的觀察方法的結果。因此要發(fā)展學生的觀察力，提高其觀察力，就必須引導學生在不斷地觀察并掌握一定的觀察方法。綜合不同的的觀察法，師生在教學活動過程中一起探討合作，授予學生正確的觀察方式，一起總結分析。

二、科幻繪畫教學中想象力的“偶然性”升華

在科幻繪畫的創(chuàng)作中，非常注重畫面的天馬行空，那么天馬行空的畫面需要豐富的想象力來支撐。同時在科幻手工制作中非常講究作品的趣味性與創(chuàng)造性。正因為如此，學生的想象力在創(chuàng)作過程中如頭腦風暴般的得到升華。

目前我校的科幻繪畫教學分為兩部分，一部分是科幻繪畫的創(chuàng)作，還有一部分是科幻手工的制作。在科幻手工制作中，經(jīng)常會有一些“偶然性”的優(yōu)秀作品出現(xiàn)，這怎么解釋呢。在學生進行手工制作之前，他們先要進行討論和畫草圖，討論結束后最終得出一個最佳方案，接著學生根據(jù)方案一點一點的開始制作，制作過程中會碰到不同程度的難題，正當學生解決難題的時候，往往會出現(xiàn)一些不一樣的偶然性，有的“偶然性”是成功的，也有的是失敗的，每一次的“偶然性”都是珍貴的，不管是成功或是失敗的“偶然性”在教師的引導下都可以演變成完整的作品。“偶然性”對于學生來說可能是一次小失誤，但對于教師來說，學生的每一次“偶然性”都是一種激發(fā)。有一次的制作中，一個學生的作品被其他同學撞倒了，白色的超輕黏土作品被粘上了顏料，而且相當?shù)牟痪鶆?，但由于作品已?jīng)接近完整，所以我們一起集思廣益、想方設法的補救，最后一個同學想到用牙刷彈涂的形式給作品加上其他顏色，再用黑筆把染上的顏色勾成不同的形狀，最后給作品穿上了一件漂亮“衣服”，在白色整體的襯托下，色彩顯得相當響亮，最后這個手工作品在2018年的東莞市中小學生手工作品展中獲得小學組高年級一等獎。所以說“偶然性”總能激發(fā)我們的思維。

畢加索在談到自身成就時曾說：“我花了畢生的時間，學習像兒童那樣的畫畫”。由此可見孩子的創(chuàng)造力是無窮無盡的，他們的奇思妙想往往會創(chuàng)造出無數(shù)的可能性。正因為“偶然性”的存在，不斷的激發(fā)著學生和老師的思維，在不斷的碰撞中想象力得到大大的提升，在自身的基礎上得到升華。

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創(chuàng)新的第一步，而人的想象過程正是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以在科幻繪畫教學過程中先提高觀察力再發(fā)展想象力才能確切的提高創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

[1] 謝軍《全面提升你的觀察力》——地震出版社

[2]《科學》教師用書——義務教育課程標準實驗教科書，河北人民出版社

（本文獲2019年東莞市中小學美術書法優(yōu)秀教學論文小學組三等獎）