教育信息化背景下高中物理實驗教學策略探析

酒江華

摘要：隨著社會科技的不斷發(fā)展，信息技術在推動各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。在教育工作也在積極整合信息技術的應用，結合信息技術推動現(xiàn)代教育的深化，創(chuàng)新教學模式。基于教育信息化背景下高中物理實驗教學變得更加豐富，充滿活力和趣味性，將抽象的實驗教學更為直接生動地展現(xiàn)出來，啟發(fā)學生思維，促進高中生的全面成長和發(fā)展。本文基于教育信息化背景下高中物理實驗教學策略進行深入探究，以供參考。

關鍵詞：教育信息化;高中物理;實驗教學

引言：高中作為學習的重要階段，在新課改深化實施的背景下，對高中教學提出了更高的要求。高中物理作為高中課程體系的重要組成部分，同樣需要認真對待新課改提出的一系列要求，不斷調整教育教學模式?；诮逃畔⒒尘跋?，尤其注重學生科學探究與創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中物理實驗課程教學的地位日漸提高。同時現(xiàn)代信息技術在教育領域中的廣泛應用，也對高中物理實驗課程教學產生了巨大影響?，F(xiàn)階段，高中物理實驗課程教學模式也在信息化背景下開始了新的探索，以有效促進高中物理實驗課程教學質量的提升，全面培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。

一、信息化背景下高中物理教學的意義及現(xiàn)狀

在以往的教學中，高中物理對實驗教學的關注度并不是很高，在以課堂為主的教學模式下，多數(shù)教師選擇了傳統(tǒng)灌輸式的方式，對物理實驗知識進行教學，而學生在知識的掌握和理解中也都是死記硬背，導致學生對物理實驗知識的理解差強人意，很多學生可以完成一般性的答題，缺乏實際應用能力。隨著新課改的深入發(fā)展，對高中物理教學提出了更高要求，要注重物理實驗教學，發(fā)展學生的動手、動腦能力，要充分結合利用好信息化這一技術手段，以更好地為高中物理實驗教學的開展服務。教育信息化充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的一種教學模式和思想，教育信息化是信息化發(fā)展的必然趨勢，結合信息技術當中的影像、聲音等內容，可以更生動直觀地展示高中物理實驗，將復雜的物理實驗步驟更加生動地呈現(xiàn)在學生面前，將不適合開展的物理實驗變?yōu)榭赡?。信息技術在物理實驗教學工作當中的運用，能夠有效降低學習難度，保證學生的學習效果，提升整個的課堂效率，同時也大大拓展了學生的視野范圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

二、教育信息化背景下高中物理實驗教學策略

（一）借助信息技術教學，突出知識重難點

實驗教學作為物理教學的重點，對提高學生的動手能力，探索物理知識及其原理具有重要意義，在實驗中探索、驗證和判斷的全過程將提高學生的學習興趣和主動性。然而，在傳統(tǒng)的物理實驗中，由于場地、設施、材料等多種因素的影響，有些實驗無法完成或完成質量差，嚴重影響了教學質量。結合信息技術，教師可以借助信息技術，用三維動畫模擬實驗過程，通過動靜結合、適當?shù)乃俣群头磸筒シ?，從不同的角度向學生呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象和結果，使學生獲得真實經驗，快速理解和掌握相關知識點。例如，在學習《圓周運動》時，主要包含“圓周運動”“向心力”“向心加速度”等知識，但教材上的舉例、實驗及資料不夠豐富、全面，課堂會顯得較為枯燥。對此，教師可借助信息技術，立足于教材內容向外拓展與延伸。如：游樂場的空中飛椅項目就是向心力的體現(xiàn)，火車轉彎、汽車過拱形橋或盤山公路等，是圓周運動。通過視頻或電子課件展示，讓學生對知識有更全面地了解。促進學生物理思維發(fā)散，開闊視野，突出知識重難點，提高學生綜合能力，促進其全面發(fā)展，讓高中物理學科課堂教學效率更高。

（二）借助信息技術，完善自主實驗探究

高中物理課程是一門實驗性很強的課程，物理實驗活動貫穿于整個物理教學過程。隨著新時期教育的不斷發(fā)展，物理教師在開展實驗探究教學活動時，科學合理地運用現(xiàn)代信息技術，有效地突破傳統(tǒng)教學中時間和空間的限制，借助信息技術，引導學生開展自主物理實驗探究活動，有效完善物理實驗教學機制，提高學生自主探究能力。以高中物理教材《重力》與《彈力》的教學為例，人們通常說的拉力、壓力、支持力等，都是接觸力，按性質可分為彈力與摩擦力。以“彈力”為例，物體在力的作用下，體積或形狀會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。但有時物體形變較小，不易被察覺，像有機玻璃、被拉長的彈簧這類物體，要恢復原狀，此種力叫做彈力。這類實驗肉眼觀察并不明顯，在教室中進行往往讓高中生看得不夠清晰，那么教師就可以充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生借助信息技術進行自主實驗探究學習活動，讓學生可以在一個輕松的氛圍中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有效激活學生的物理思維，促進學生自主探究精神的發(fā)展和進步。

（三）借助信息技術，增添課堂趣味性

興趣是學生學習的內在動力，在教學中，借助信息技術教學手段，通過圖片、視頻和音樂，給學生帶來和諧快樂的課堂環(huán)境，也使教學更加直觀、有趣、易懂。教師可以結合教材內容，通過信息技術收集更多的教學資源，為學生創(chuàng)造千變萬化的教學情境，使課堂氣氛充滿神秘感和空間感。例如，在學習《行星的運動》這一知識點時，這節(jié)內容主要是讓學生們能夠了解人類對行星運動規(guī)律的認識過程，了解開普勒三大定律。通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生提前收集信息，暢談地心說和日心說的觀點，使學生產生求知欲，調動學生的學習興趣。教師利用多媒體技術，為學生播放神秘的宇宙空間，讓學生觀看行星的運動，結合所學知識，使學生更直觀、生動地理解和學習，提高學生的物理思維和實驗課堂教學體驗，有效提高學生對物理課堂的興趣。

三、結語

總而言之，隨著信息化實驗課程的逐步推進，其取得了一定的教學效果。教師利用現(xiàn)代化實驗器材和多媒體教學設備，有效提升了教學效率。信息化實驗課程使物理實驗知識更加直觀、全面地呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠更好地理解抽象的實驗現(xiàn)象。信息化展現(xiàn)方式更加生動、美觀，擺脫了傳統(tǒng)笨拙的教學方式，讓學生通過現(xiàn)象抓住事物的本質。信息技術與高中物理實驗教學的融合是一種積極的完善和補充，以信息技術為教學媒介，對物理實驗教學活動進行創(chuàng)新和改革，以推動高中物理實驗教學體系的發(fā)展。

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