小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐探析

劉麗

摘要：“數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”是指老師在課堂上把各個層面的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，或結(jié)合其它學(xué)科的知識，通過橫向、橫向、內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，在新舊知識之間架通橋梁，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對此在這一背景下，筆者著重分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要性，并就如何運用深度學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué);策略

前言

在教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活體驗之間的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、分析、實踐操作、抽象概括，以達(dá)到對知識的理解和運用。同時，在實踐中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察、分析、歸納、判斷等各方面的能力，這往往符合“深度學(xué)習(xí)”所要求的知識系統(tǒng)。文章分析了深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并就如何運用深度學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

1.1符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把綜合素質(zhì)作為教學(xué)的首要任務(wù)。深度學(xué)習(xí)強調(diào)加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，是促進(jìn)小學(xué)生獲得知識和技能的一條重要途徑。將深度學(xué)習(xí)模式用于小學(xué)數(shù)學(xué)，可以達(dá)到新課標(biāo)要求。深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從以往的死記硬背中解脫出來，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)意識，并與他人進(jìn)行有效的溝通，掌握好自己的數(shù)學(xué)知識。此外，深度學(xué)習(xí)還需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行新的思考，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2加強小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生都是處于“淺嘗輒止”的狀態(tài)，獲得新鮮事物的方式也相對單一，這種被動的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生們記住一些東西，而不是真正的領(lǐng)悟，從而達(dá)到“融會貫通”的目的。為了有效地解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，加深他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，還可以促進(jìn)學(xué)生的知識遷移能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實施對策

2.1在學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，深度學(xué)習(xí)主要是從“教”進(jìn)行準(zhǔn)備，教師要充分注意學(xué)生的心理特征，注重學(xué)情的分析，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，對其進(jìn)行全面的訓(xùn)練。首先，要注意落實“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。新課改后，數(shù)學(xué)教育更加注重“生活數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生以自己所熟悉的生活環(huán)境為起點，以真實生活中的問題為切入點，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。比如，在教授三角的有關(guān)知識時，老師可以設(shè)計一些常見的三角形，讓學(xué)生在抽象出三角形后，再講解三角形的特點，讓學(xué)生積極地思考在實際生活中，哪些物體運用到三角形具有的穩(wěn)定性，從而使學(xué)生形成應(yīng)用意識，并使學(xué)生從實際生活出發(fā)，積極主動學(xué)習(xí)及接受新知識。其次，要注意學(xué)生的年齡特點，要打破自身思維困難。在具體的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的實際知識，對學(xué)生的思考狀況進(jìn)行深入的理解，并對其思考的困難進(jìn)行深入的剖析，從而保證教學(xué)有針對性的突破。

2.2深度學(xué)習(xí)在任務(wù)探索中的應(yīng)用。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過對新知識的理解來實現(xiàn)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，激發(fā)學(xué)生的思維和探索，讓他們有足夠的空間和時間去探索和交流。比如，在《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)中，教師可以要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一張長方形的紙，讓他們畫一張，折一折，形成一個新的分?jǐn)?shù)。通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)化設(shè)計，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有效地提高學(xué)生的抽象思維能力。通過實際操作和探究作業(yè)，小學(xué)生不但可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而提高他們的思考能力。

2.3利用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，對于基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，為了能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值，教師可以從以下兩個方面出發(fā)。一方面，教師必須要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。例如，在教學(xué)“圖形面積計算”有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將不同圖形的面積計算公式進(jìn)行整理和歸納，這樣能夠幫助學(xué)生更加清晰的記憶各種圖形的面積公式。通過思維導(dǎo)圖，不僅能夠簡化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還能夠讓學(xué)生有更加充足的時間對相關(guān)知識點進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。另一方面，教師要利用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固工作。在每個數(shù)學(xué)章節(jié)的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，通過思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更加清晰且深入的掌握某一章節(jié)的主要知識點，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度鞏固和把握以及運用具有重大作用。

2.4重視對課堂教學(xué)的反思與評價。使學(xué)生的高級思維能力得到全方位的發(fā)展，在核心素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)應(yīng)注重反思、學(xué)習(xí)評價、教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，把這種思考滲透到學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的邏輯思維，促進(jìn)他們從有效的學(xué)習(xí)反思中發(fā)現(xiàn)的問題。如《圖形運動》課程的教學(xué)中，注重學(xué)生的邏輯思維，注重對學(xué)生的評價與反思。圖形運動課程的內(nèi)容教學(xué)要求考查班上同學(xué)的邏輯思考能力，為下一步的幾何圖形學(xué)打下基礎(chǔ)，教師注重教學(xué)評估，觀察分析班上的作業(yè)，分析小組合作學(xué)習(xí)的特點，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。學(xué)生自主地總結(jié)、歸納了圖形動作中的重點知識，整理錯誤的問題，建立了空間幾何的概念，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些錯誤的地方，發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方，發(fā)現(xiàn)了錯誤的地方。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的成長和發(fā)展都有不可替代的作用。教師在傳授基本知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練的學(xué)習(xí)技能、提高學(xué)習(xí)的主動性、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際生活問題，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深度探索和學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，而不是單純的知識灌輸。進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：