小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

石學(xué)引

新課程標準提出，在語文教學(xué)中，教師要充分重視寫作教學(xué)，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)理念，加強對學(xué)生作文的分類指導(dǎo)，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作動力，使其積累大量的寫作素材，不斷提高自身的寫作素養(yǎng)。教師要遵循因材施教的理念，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，不斷積累更多的寫作經(jīng)驗和寫作素材，寫出更加優(yōu)質(zhì)、更具可讀性的文章。

一、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題

（一）作文內(nèi)容缺少真情實感

在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生思想情感的教育也是非常重要的任務(wù)。但是，小學(xué)生年齡較小，對情感的認知還不夠全面；又由于生活閱歷較少，所以在寫作時會出現(xiàn)缺少真情實感的問題，導(dǎo)致作文中的情感不夠飽滿，影響作文質(zhì)量。除此以外，小學(xué)生寫作能力有待發(fā)展，面對作文題目時經(jīng)常出現(xiàn)不知如何下筆的情況，即使寫出作文，也會存在語句不通順、表達不流暢等問題，影響情感的表達。

此外，很多教師采用的教學(xué)方法模式化、固定化，要求學(xué)生背誦大量好詞好句和經(jīng)典范文等，卻沒有指導(dǎo)學(xué)生如何將其運用到作文中，導(dǎo)致學(xué)生寫作時生搬硬套，所以寫出的文章會有一些虛構(gòu)情節(jié)，有時甚至不符合作文要求，嚴重影響情感表達和作文質(zhì)量。

（二）學(xué)生的寫作興致不高

在小學(xué)寫作教學(xué)中，有些教師沒有與學(xué)生進行平等的交流與對話，更多的是布置任務(wù)和下達指令，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意和老師進行溝通與互動，在寫作過程中遇到問題也不愿意及時向老師請教，這也會影響寫作教學(xué)的效果和學(xué)生的寫作質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師通常先講解語法知識和寫作理論，然后直接讓學(xué)生開展寫作練習(xí)。盡管學(xué)生了解了寫作的相關(guān)理論知識，卻不能真正做到靈活運用和融會貫通，也就是在寫作時無法理論聯(lián)系實際，不能把所學(xué)知識有效運用到寫作過程中，甚至有時還是不知如何下筆，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)興趣較為低下，嚴重影響了他們寫作能力的發(fā)展。

二、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，堅持以人為本

分類指導(dǎo)教學(xué)就是結(jié)合學(xué)生的實際情況對其進行科學(xué)分類，并在此基礎(chǔ)上組織和開展具有針對性、個性化的教學(xué)工作，這符合因材施教的教學(xué)理念。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體需求，合理地劃分類別，制訂科學(xué)的個性化教學(xué)方案，開展分類教學(xué)活動。分層教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到寫作練習(xí)中，不斷提高寫作素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生留下足夠的時間進行練習(xí)活動。而且，教師要為學(xué)生列舉與作文題目相關(guān)的現(xiàn)實生活的事例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異組織和開展發(fā)散性思維訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生獲得更多生活體驗。在寫作過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問，積極分析和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以便寫出的文章更加新穎生動。在分類指導(dǎo)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題展開分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探索能力，以及自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力，進而有效提高寫作能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)過程中，教師要注意提高學(xué)生的寫作敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，讓他們能夠積極參與到寫作活動中。寫作有較強的綜合性和人文性，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好，組織開展具有針對性和個性特色的寫作活動，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生把自己的想法融入作文中，寫出更加具有個人特色的文章，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）結(jié)合現(xiàn)實生活，開展寫作教學(xué)

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式獲取寫作素材，獲取生活化的資源，結(jié)合現(xiàn)實生活積累更多寫作素材，這樣才能寫出具有真情實感、打動人心的好文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物，并注意做好記錄，因為好的觀點和好的靈感往往是一閃而過的，記錄下來才有可能成為日后寫作的素材。除了積累素材外，還要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷開展寫作練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，進而在日后的寫作活動中變得更加游刃有余，順利寫出更加優(yōu)質(zhì)的文章。教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加具有感染力和可讀性。而且，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)拓展生活，不斷發(fā)散寫作思維。教材里的知識有一定的局限性，會對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的限制。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生注意細致觀察生活中的人、事、物，這樣才能寫出真實、更能引人入勝的好文章。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意語言的錘煉，多使用具有趣味性的語言，讓寫出文章更具可讀性，更能吸引讀者的閱讀。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)寫作動力

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的寫作教學(xué)目標，實現(xiàn)對教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。要選擇趣味橫生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，以便逐漸培養(yǎng)其寫作能力。例如，在講解《只有一個地球》時，可以先用多媒體展示從不同角度觀察地球的航拍圖片，以較強的視覺沖擊力激發(fā)學(xué)生探索地球的欲望。其次，要結(jié)合教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，在閱讀過程中標出表現(xiàn)文章主旨的語段。然后，再引導(dǎo)學(xué)生認真思考當前地球的發(fā)展情況，分析為何只有一個地球，引導(dǎo)學(xué)生意識到保護地球的重要性，增強學(xué)生保護地球的意識。最后，再要求學(xué)生認真完成以“我愛地球”為主題的寫作任務(wù)，這樣在寫作時就會有感而發(fā)，寫出的文章會更具有感染力。

（五）激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展情況，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案和安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開展生動有趣的寫作活動，激活學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全身心地投入寫作練習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，可展示大象的圖片，介紹大象的體積和重量，并指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位研究為大象稱重的方法，最終進行總結(jié)和歸納。對于學(xué)生提出的想法，無論合理與否，都要給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。教師還要在學(xué)生全面理解和掌握文章內(nèi)容的前提下布置寫作讀后感的任務(wù)，要求學(xué)生把閱讀文章的想法與見解闡述出來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力，提高其作文水平。

（六）加強小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。要根據(jù)學(xué)生是具體情況科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員之間互相學(xué)習(xí)、相互促進，進而積累更多的寫作素材，獲得更多的寫作靈感，以便拓展寫作思路。例如，在以“我們眼中的繽紛世界”為主題開展寫作練習(xí)時，教師首先要全面了解學(xué)生的作文基礎(chǔ)與能力水平，然后把學(xué)生劃分成學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生兩類。學(xué)困生就是沒有掌握科學(xué)的寫作方法、寫作思路比較狹窄的學(xué)生。學(xué)優(yōu)生主要是有非常開闊的寫作思路和掌握多種寫作方法和寫作技巧、具備良好寫作能力的學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以采用“2+4”的分組模式，即每個學(xué)習(xí)小組包括兩名學(xué)優(yōu)生和四名學(xué)困生，讓學(xué)優(yōu)生充當“小教師”，為本組的學(xué)困生提供寫作指導(dǎo)、傳授寫作方法和寫作技巧，加強學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效率。此外，教師要結(jié)合作文題目，為不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的寫作任務(wù)，要求各個小組按能力水平完成寫作任務(wù)。例如，把學(xué)生分成三個大組，設(shè)置三個不同的寫作層次：一是生命的多姿多彩；二是熱愛生活；三是綠色環(huán)保。在此基礎(chǔ)上，要求各組成員結(jié)合特定寫作角度共同完成一篇文章。寫作任務(wù)完成后，各組再派出一位代表展示文章，講述文章中運用的寫作方法、文章立意和中心思想等，加強小組間的交流和互動，從而讓全體學(xué)生的寫作思維得到進一步的拓展。

（七）強化寫作練習(xí)，提高寫作能力

為了指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章，要告訴學(xué)生不能只是單純地閱讀，還要加強寫作練習(xí)，在實踐中提高寫作能力。一些學(xué)生寫作時常常缺少思路，教師要及時引導(dǎo)和鼓勵他們多寫多練，逐漸積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，只有這樣才能循序漸進地提高寫作能力和作文水平。首先，教師要采用激勵教學(xué)法。因為小學(xué)生年齡較小，所以特別希望得到老師的肯定和支持。他們在獲得肯定后會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣和動力，即使是學(xué)困生也可能寫出非常精彩的語句。對于學(xué)生的閃光點和點滴進步，教師要及時給予肯定，甚至可以在課堂上展示，如此一來，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，逐漸提高寫作能力和作文水平。其次，采用任務(wù)導(dǎo)向法。這種教學(xué)方法主要針對學(xué)優(yōu)生，由于學(xué)優(yōu)生的作文水平一般都較高，教師要為布置不同的寫作任務(wù)，幫助他們明確寫作方向。要引導(dǎo)學(xué)生基于生活實際展開想象和創(chuàng)新，寫出更加樸實無華、富有真情實感的優(yōu)秀文章。

（八）優(yōu)化寫作環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法

新課程標準明確指出，寫作是借助語言文字進行交流和表達的方式，通過寫作可以幫助學(xué)生更加全面地認識自我、了解世界，進行創(chuàng)造性表達。在寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。教師要營造良好的寫作氛圍，利用音頻、視頻以及圖文結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。例如，記敘文寫作最為關(guān)鍵的就是細節(jié)描寫，所以在高年級記敘文的寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)，要傳授科學(xué)的細節(jié)描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生努力獲得更加敏銳的感受。在課堂教學(xué)中，可以先播放與作文題目相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的細節(jié)，以便寫作時有話可說。例如，可以展示孫悟空從巨石中蹦出來的圖片，并出示相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，判斷文字中使用的動詞是否恰當，如果不恰當應(yīng)該怎樣修改等。這樣就能引出細節(jié)描寫方法之一“錘煉動詞，動態(tài)造型”，幫助學(xué)生了解合理運用動詞的方法。接下來，可以展示具有個性化特點的語言描寫，讓學(xué)生判斷人物的身份或職業(yè)，進而歸納出細節(jié)描寫方法之二：“個性語言，展現(xiàn)身份”。之后，可以再出示兩則有相同內(nèi)容的片段，在其中一則中融入心理描寫和神態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，談?wù)勀亩蚊鑼懜由鷦樱⒖偨Y(jié)出細節(jié)描寫方法之三：“心理配合，神態(tài)輔助”。最后，可以展示《荷塘舊事》中環(huán)境描寫，配著背景音樂請學(xué)生朗讀，總結(jié)出環(huán)境描寫的方法和作用，即細節(jié)描寫方法之四：“設(shè)置環(huán)境，烘托氣氛”。這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生了解多種不同的細節(jié)描寫方法，并在寫作時靈活應(yīng)用，從而提高作文水平。

綜上所述，寫作教學(xué)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)具有促進作用，要在寫作教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用分類指導(dǎo)教學(xué)法。針對不同學(xué)習(xí)能力、性格特點與興趣愛好的學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的寫作指導(dǎo)方法，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生整體的作文水平。