基于學科核心素養(yǎng)視域下初中語文教學策略優(yōu)化探究

溫志建

摘要：基于現(xiàn)代教育的背景下，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了教育的綜合性。老師在語文教學中要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學生的思維和創(chuàng)新意識出發(fā)，對學生進行綜合性培養(yǎng)，將學生的核心素養(yǎng)發(fā)展當做研究的重要方向。本文就是從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，針對初中語文教學展開研究，分析初中語文核心素養(yǎng)教學下存在的問題，并提出了教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文;策略優(yōu)化

引言：

核心素養(yǎng)是當下我國教育的熱點話題。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)可以促進學生語文技能的提升，加重學生語文語感的完善度。并且老師要重視引導學生將學習成果轉(zhuǎn)換成自身價值觀念，讓學生語文學習盡快適應當今社會對人才的需求。

1學校秉持正確的語文教學觀念

初中語文教學中，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開老師先進的語文教學觀念。學校的教學活動需要考慮初中生當下的身心發(fā)展需求，開展適合學生學習語文的教學模式。在實際教學中，教學模式應該要注重以學生為本，避免過度的應試教育對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙，語文教學課程還要注重學生個性化發(fā)展，促進學生在學習中提升實踐和應用能力。同時，老師也要注重幫助學生進行減壓，給學生創(chuàng)造一個和諧的語文學習環(huán)境，促進學生在學習中激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

比如：在教學《雨的四季》時，老師在教學中不要在一味的讓學生進行閱讀和學習，可以其他的教學模式針對學生進行教學，如：可以讓學生自覺組成小組，在小組中進行閱讀，然后小組中的成員針對“雨的四季”提出相關問題，其余同學幫助解決，在這樣的過程中老師只需要起到一個引導和監(jiān)督的作用，學生是整個課堂的主體，在小組談論的過程中，不僅激發(fā)出學生的潛質(zhì)，還讓學生在一種輕松的氛圍中學習了本節(jié)內(nèi)容，最后，老師只需要在學生談論的基礎上進行總結和延伸。

2利用信息技術增強學生理解力

在初中語文教學中，一些語文教材內(nèi)容枯燥無味，讓學生很難進行理解，盡管老師講的唇干口燥，但是學生還是不理解。針對這一種現(xiàn)象，老師就可以借助多媒體技術將語文課本中抽象內(nèi)容進行展示，并且將重點和難點簡單化呈現(xiàn)給學生，增加語文教學的直觀性和生動性，為重難點知識找尋到新的突破口。

比如：在教學《金色花》時，為了讓學生更好的理解文章中所要表達的情感，老師就可以通過多媒體的形式，給學生播放孟郊的《游子吟》，以“游子吟”中母愛的精神來引導出“金色花”中最感人的親情。將抽象的知識通過有效轉(zhuǎn)換，變成一種學生可以直接理解的形式，極大提高語文教學質(zhì)量[2]。

3進行深入探究，提升學生思維水平

思維能力的提升需要學生開動自己的腦筋針對問題進行有效分析，并且在老師的指引下將對文章的感性認知轉(zhuǎn)換成理性思考。老師在教學中可以針對文章中的故事情節(jié)、故事結構、人物等方面內(nèi)容引導學生進行詳細分析，培養(yǎng)學生從教學內(nèi)容中提取重要信息進行分析，并且要鼓勵學生進行深入思考，這樣才可以提升學生的思維能力。同時，老師還需要注意引導學生進行獨立思考，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

比如：在教學《紀念白求恩》時，文章主要是介紹白求恩的生平事跡以及個人精神。老師要注重培養(yǎng)學生從中提出信息進行分析。首先，老師可以讓學生閱讀文章，讓學生對“白求恩”先生有一個初步的了解;然后，老師在進行提問，文章中的“白求恩”具備什么精神？學生都會踴躍回答：共產(chǎn)主義精神、國際主義精神以及舍己為人的精神。老師在此基礎上可以繼續(xù)進行詢問：你在文章中的那些地方看到了這些精神？估計學生會重新閱讀文章，標記出文章細節(jié)的描寫。同時，老師還可以讓學生把這些細節(jié)內(nèi)容串在一起進行理解，這樣就可以對文章的寫作框架以及結構進行有效分析。學生在老師的指引下梳理本篇文章，不僅可以加深對文章的理解，同時有效的開發(fā)學生的思維能力。老師在教學中務必要引領學生深入探究文章，以問題的形式推進課堂進度，在提升學生思維能力的基礎上提高了本節(jié)課的教學質(zhì)量[2]。

4完善老師專業(yè)知識結構，增加教學創(chuàng)新力

初中語文課堂教學中，一定要注重老師和學生進行交流，共同完成語文教學任務以及教學目標。在進行語文教學時，老師應該從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)針對學生進行綜合評價?？偨Y來說，主要是以下幾點：首先，語文老師在對學生進行評價中需要注意學生實際存在的個體差異，針對成績差的學生老師要進行鼓勵和贊賞，針對成績好的學生老師要進行鼓舞;其次，就是老師要完善自身的語文專業(yè)教學能力，積極學習和初中語文核心素養(yǎng)相關的教學知識，并及時了解學生在學習過程中的實際情況，在這個基礎上結合多媒體進行教學;最后，老師在教學中需要充分尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造學習的空間，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學中，老師需要結合課堂教學內(nèi)容和學生實際情況制定高效的教學策略，來培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識，并完善自身的價值觀念，促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡輝洲.核心素養(yǎng)視域下的初中語文教學模式探討[J].東西南北，2019（11）：228.

[2]鄒獻珍.核心素養(yǎng)視域下的初中語文課堂教學[J].黑河教育，2018（01）：10-11.