巧設(shè)英語預(yù)習(xí)單培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

巫露英

摘要：本文主要探索基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育下，如何科學(xué)設(shè)計高年級英語預(yù)習(xí)單。通過預(yù)習(xí)單的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，探索和自主學(xué)習(xí)新知識，減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)單;英語;核心素養(yǎng);學(xué)生

預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課前，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便在上課時達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有形成英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道如何科學(xué)預(yù)習(xí)。針對遇到的問題，我探索結(jié)合學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，科學(xué)設(shè)計高年級的預(yù)習(xí)單。在預(yù)習(xí)單的指引下，促使學(xué)生聯(lián)接新舊知識，自主學(xué)習(xí)新知，提高教學(xué)效率。

一、在詞句篇的預(yù)習(xí)中發(fā)展語言能力

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫的方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。我在預(yù)習(xí)單的設(shè)計中，通過各種豐富有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助他們理解語言知識。

1.形式豐富，知記詞匯

在單詞和短語的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，主要有以下做法：一是回顧舊詞匯，為新課奠基。

如在設(shè)計教科版英語六年級下冊Unit 3的預(yù)習(xí)單時，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴回顧已學(xué)的動物和顏色詞，寫得越多越好。二是按規(guī)律寫詞，發(fā)現(xiàn)總結(jié)詞法。在小學(xué)高年級，會涉及到動詞的變化形式等，而變化規(guī)律可以通過預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生先了解，等到課堂上老師再講解，學(xué)生理解就會更加透徹，固然會記得更加牢固。三是方式多樣變化，吸引學(xué)生興趣。在單詞的預(yù)習(xí)上，通常會要求學(xué)生跟讀單詞。在寫的方面，有看中文寫單詞和補(bǔ)充缺漏字母。這種題型難度低，視為level 1。Level 2的是歸類寫單詞。Level 3是根據(jù)規(guī)律寫詞的變化形式或填單詞迷宮，這個能吸引學(xué)生的興趣，難度也比較大。在設(shè)計短語的預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以看中文或圖片寫短語、補(bǔ)充短語、圖片與短語連線等。這些變化多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓他們樂在其中。

2.提煉重點，運用句型

在預(yù)習(xí)時，老師可以把本單元的重點句型提煉出來讓學(xué)生提前去理解。在設(shè)計六年級下冊Unit 4的預(yù)習(xí)單時，我就把be made from， like， If...這三個重點句型列出來，讓學(xué)生根據(jù)所給中文理解這些句子的意思。理解意義后，再補(bǔ)充句子，補(bǔ)充的部分就是關(guān)鍵詞，學(xué)生填完后腦海里有個印象，在聽課時就事半功倍了，大部分學(xué)生課堂上都不需要老師過多的解釋就能自己造句了。通過這種提煉重點的預(yù)習(xí)，加上課堂的再次點撥，學(xué)生對這些句子理解更深刻，能達(dá)到正確熟練運用句型的目的。

3.給出指引，理解篇章

在每個單元的預(yù)習(xí)單設(shè)計時，都有聽課文和跟讀課文的任務(wù)，遵循聽說領(lǐng)先的原則。

在聽和朗讀的基礎(chǔ)上，老師也要設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生提前去理解課文。在預(yù)習(xí)單任務(wù)中可以抽取一些重要的句子，讓學(xué)生從文中找出單詞填空，學(xué)生在查找答案時就會去讀課文。在對話中，還可以抓住不同人物說的話，讓學(xué)生填表或填空等。對于短文，也可以抽出其中一些句子，讓學(xué)生給句子排序，或者設(shè)計表格讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容填表。長期指引會讓學(xué)生掌握課文預(yù)習(xí)的方法，提高預(yù)習(xí)的效率。

二、在自主規(guī)劃學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)在：

1.發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。在筆者進(jìn)行預(yù)習(xí)課題研究之前，大部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自從發(fā)了預(yù)習(xí)單后，學(xué)生都會按預(yù)習(xí)單上的任務(wù)逐項完成預(yù)習(xí)。一個學(xué)期下來，學(xué)生基本形成了主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此了，他們課堂上就學(xué)得更輕松了，也變得更自信。這樣的良性循環(huán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。

2.選擇合適的方法，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。在預(yù)習(xí)單的指引中，學(xué)生可以在老師推薦的網(wǎng)絡(luò)平臺、公眾號、小程序、電子書、配套光盤等自主選擇適合自己的渠道去完成聽讀。跟讀的次數(shù)也是根據(jù)自己的情況自行決定。在預(yù)習(xí)單詞時，老師有時會讓學(xué)生思考如何記憶，在堂上分享，在聽取別人的方法后，他們也會選擇自己合適的方法。在預(yù)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生學(xué)會了選擇合適的學(xué)習(xí)方法，多渠道去獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

三、在獨立思考探索中提高思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反映其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。

1.通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。在詞匯的預(yù)習(xí)方面，可以讓學(xué)生盡可能多的寫某類單詞，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維;在課文的預(yù)習(xí)中，可以通過抽取主要內(nèi)容排序、填寫思維導(dǎo)圖、表格等，幫助學(xué)生理清課文的邏輯順序、篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容等，讓學(xué)生學(xué)會分析課文，查找、梳理和概括信息，增強(qiáng)思維的邏輯性。

2.學(xué)會正確評判，創(chuàng)造性表達(dá)觀點。如六年級下冊Unit7判斷所描述的行為是否文明有禮，學(xué)生根據(jù)社會的公序良德進(jìn)行分析和思考，做出正確的評判。五年級上冊Unit 8讓學(xué)生設(shè)計自己理想中的菜單，學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四、在深刻理解感悟中提升文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。如六年級下冊模塊一在故事中需要學(xué)生悟出道理，在Unit 1龜兔賽跑的故事中，有這么一句總結(jié)的話：From the story， we understand that if we want to do something well， we should be careful and patient. 這就是故事告訴我們的道理，要想把事情做得好，就要認(rèn)真和有耐心，這也是我們中國人一直秉承的理念。在六年級下冊模塊五，讓學(xué)生查資料了解各國的國旗、首都、城市和景點等，從而了解外國的文化，那些建筑因何而出名等。在五年級上冊飲食的話題中，我們可以知道中西方飲食差異。這些都可以幫助學(xué)生拓寬視野，形成跨文化意識。

在預(yù)習(xí)前，教師要對預(yù)習(xí)單上的任務(wù)進(jìn)行說明和解釋，讓學(xué)生清楚如何根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。另外，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)在堂上進(jìn)行檢查和反饋，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。我通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：在研究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問、陳則航，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》，華東師范大學(xué)出版社，2019年。

[2]丁邱邱，基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的預(yù)習(xí)活動設(shè)計，《中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究》，2016年4月。