基于新課標(biāo)的初中英語項(xiàng)目式教學(xué)策略探析

林曉云

摘要：最近這些年，隨著新課標(biāo)的提出，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)需求。在新形勢下，作為初中英語教師，唯有適時(shí)更新教學(xué)思路、授課方法，才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值充分體現(xiàn)出來，為初中生英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航。為此，項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生，經(jīng)實(shí)踐論證，項(xiàng)目式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，不但能夠提升課堂授課質(zhì)量，而且還可以挖掘?qū)W生的英語潛能，強(qiáng)化學(xué)生的英語自信，因而對(duì)新課標(biāo)影響下，初中英語項(xiàng)目式教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容展開探討很有必要，下文即對(duì)此部分做出了簡要的闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;項(xiàng)目式教學(xué);策略;探析

一、項(xiàng)目式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有益于滿足新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)要求

在新課標(biāo)視域下，要求初中英語教師轉(zhuǎn)變以往的授課模式，更新教學(xué)方法，以滿足當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)需求，從而逐步培育學(xué)生的英語素養(yǎng)。此時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)法的出現(xiàn)與運(yùn)用，對(duì)初中英語教師而言可謂是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)機(jī)，從初中英語教師角度來看，項(xiàng)目式教學(xué)法在課堂授課中的恰當(dāng)運(yùn)用能夠輔助其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而具有良好的應(yīng)用價(jià)值。

2.有益于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)

針對(duì)初中學(xué)生來講，唯有具備自主解決問題的能力，才可以學(xué)好英語。然而，受限于應(yīng)試教育理念的制約，現(xiàn)如今很多初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)期由于主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺，所以很少會(huì)有學(xué)生具備自主解決問題的能力。因此，在初中英語課堂上，倘若教師恰當(dāng)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，便可通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境的良好構(gòu)建，就能夠活化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主解決問題能力，這對(duì)于初中生英語綜合實(shí)力的提升方面無疑會(huì)起到顯著的促進(jìn)作用[1]。

3.有益于實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)

以前，在初中英語課堂上，教師一味向?qū)W生硬性灌輸理論知識(shí)，忽略課堂上學(xué)生與教師之間的溝通。而項(xiàng)目式教學(xué)的產(chǎn)生，可以解決這一問題。項(xiàng)目式教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生可以在小組合作中增強(qiáng)與其他同學(xué)的溝通。對(duì)于英語學(xué)習(xí)而言，開口說是最有效的學(xué)習(xí)方式。例如，在初中英語課堂上，教師向?qū)W生講授“My school ”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以小組為單位設(shè)定一個(gè)情景對(duì)話。要求對(duì)話以全英文方式呈現(xiàn)，學(xué)生為了配合默契會(huì)主動(dòng)溝通，因此既能提高學(xué)生的口語能力，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

二、基于新課標(biāo)的初中英語項(xiàng)目式教學(xué)策略

1.優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將學(xué)生的主體核心地位突顯出來

事實(shí)上，大部分初中教育階段的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)時(shí)，都時(shí)常伴有問題，為此教師可以先讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如句式運(yùn)用、單詞讀音等，當(dāng)集中解答完學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、提問等方式，考察學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，并借機(jī)講解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)知。在此之后，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在分組環(huán)境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，在此期間教師一定要將自身的引導(dǎo)者、輔助者身份充分體現(xiàn)出來，這樣才能夠?qū)W(xué)生主體核心地位突顯出來，促使學(xué)生逐步形成英語素養(yǎng)。

例如，在初中英語課堂上，教師向?qū)W生講授“Choosing presents”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過出示圖片和單詞，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中解答，講解相關(guān)單詞的發(fā)音和句式的用法，通過提問學(xué)生“Would you like to come to my birthday party？”等問題，以掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而引出本堂課的知識(shí)內(nèi)容，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還提高了學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，這對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面也會(huì)起到顯著的促進(jìn)作用[2]。

2.構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化項(xiàng)目式教學(xué)成效

通過整合分析以往的授課經(jīng)驗(yàn)，得知學(xué)生親自體驗(yàn)英語表達(dá)過程，是學(xué)生英語素養(yǎng)得以形成的有效途徑之一。例如，在初中英語課堂上，教師向?qū)W生講授“Spring Festival”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在英文自我介紹體驗(yàn)中鍛煉寫作能力。與此同時(shí)，通過項(xiàng)目教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)相融合，提升項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)有效性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自我介紹演講稿的撰寫鍛煉學(xué)生的寫作能力，學(xué)生在進(jìn)行演講演練的過程中，教師有意識(shí)的幫助學(xué)生修改演講稿，讓學(xué)生在英文寫作演講稿的同時(shí)，親自體驗(yàn)英語寫作過程[3]。學(xué)生在英語演講稿完成之后，教師幫助學(xué)生完成演講展示。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，教師根據(jù)學(xué)生的需求開展表演課程，讓學(xué)生用英文展示自己。在學(xué)生英語演講期間，教師有意識(shí)的給予學(xué)生公平公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受演講的魅力。學(xué)生只有通過實(shí)際演練，才可以體悟到學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)的益處與樂趣，從而逐步提升自身的英語寫作水平，為其英語素養(yǎng)的進(jìn)一步提高做好鋪墊。

結(jié)語

總而言之，伴隨新課改的不斷發(fā)展，對(duì)初中英語的教學(xué)要求也在進(jìn)行不斷完善。初中教師越來越注重在課堂的授課方式，項(xiàng)目式教學(xué)也被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。采用項(xiàng)目式教學(xué)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，用全新的方法來完成教學(xué)目標(biāo)。初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，教師不僅要注重時(shí)間的栽培，更要注重方法的考究。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，提高初中學(xué)生的英語成績，提高整體初中英語教師教學(xué)質(zhì)量。

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