新課改背景下高中物理課堂教學(xué)情境構(gòu)建策略探究

金文楠

摘要：自教育改革實(shí)施以來(lái)，情境教育作為一種契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展規(guī)律的重要手段，為改革步伐的不斷深入提供了重要加持。在2017年高中物理新課改標(biāo)準(zhǔn)中特別指出，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，借以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。故此，現(xiàn)就高中物理課堂教學(xué)情境的構(gòu)建策略展開(kāi)探究，以期能夠切實(shí)發(fā)揮情境教育能效，提高課堂教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;情境構(gòu)建

隨著新課改步伐的不斷邁進(jìn)，素質(zhì)教育理念廣被普及，提高學(xué)生核心素養(yǎng)成為了重要的課堂教學(xué)導(dǎo)向。然而綜觀當(dāng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐，教師教學(xué)手段陳舊、學(xué)生物理興趣低乏等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)提升。因此，如何依托情境教育，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與興趣規(guī)律的新型課堂模式，成為了當(dāng)下所有高中物理教師應(yīng)深入思考的課題。

1高中物理教學(xué)情境的構(gòu)建意義

高中物理作為一門(mén)兼具抽象性與實(shí)踐性的綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維的重要途徑。而情境教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的課堂模式，不僅可以有效降低學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，助力其塑造學(xué)習(xí)自信，還能夠展現(xiàn)學(xué)科魅力，提高學(xué)生的物理興趣與素養(yǎng)，情境構(gòu)建在高中物理課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用具有積極意義。第一，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程不只是被動(dòng)的汲取知識(shí)的過(guò)程，更是主動(dòng)理解知識(shí)，構(gòu)建自我認(rèn)知框架的過(guò)程。適宜的情境不僅能夠?qū)嬰s的物理知識(shí)趣味化，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生探究興趣，還有利于幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，引導(dǎo)其主動(dòng)思考，鍛煉其深度物理思維。第二，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，知識(shí)往往處于靜態(tài)發(fā)展形式，而情境教學(xué)則賦予了知識(shí)動(dòng)態(tài)發(fā)展特征，符合當(dāng)下高中生的認(rèn)知規(guī)律，契合其個(gè)性化的情感發(fā)展需求。不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)引、調(diào)控作用，還有利于高效課堂構(gòu)建，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2高中物理教學(xué)情境的構(gòu)建策略

2.1巧設(shè)課前導(dǎo)入情境，活躍課堂氣氛

在高中物理課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是其重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，通過(guò)構(gòu)建有效的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以積極的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。以“波的形成”教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立機(jī)械波概念，知道波的形成和傳播特點(diǎn)，波動(dòng)和震動(dòng)的區(qū)別和聯(lián)系。首先，在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境構(gòu)建和多媒體情境構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課概念的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生的深度探究欲望。比如教師提出思考問(wèn)題，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)哪種形式的波動(dòng)呢？它們是什么形狀的？通過(guò)鏈接實(shí)際生活引發(fā)學(xué)生思考，并活躍課堂氣氛。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)播放多媒體課件來(lái)展現(xiàn)波形特征，將抽象的波形概念以直觀的形態(tài)展示出來(lái)，以感官刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。最后，留下懸疑概念為后續(xù)教學(xué)鋪墊氣氛，達(dá)到激趣、解疑的教學(xué)目的。

2.2豐富新課推進(jìn)情境，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化

教材是死板的，課堂是固定的，很多教師在物理新課教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中往往采取依參而教的方式，不僅使得知識(shí)內(nèi)容傳授毫無(wú)趣味，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，若想打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，教師應(yīng)注重新課推進(jìn)時(shí)的情境構(gòu)建，以豐富的課中情境模式聚焦學(xué)生有意注意，潛移默化中幫助學(xué)生完成物理知識(shí)的內(nèi)化。以“光的折射”教學(xué)為例，為充分幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，教師可以通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境的方式來(lái)豐富解疑答惑過(guò)程，助力新課的順利推進(jìn)。首先，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如探究折射光線、入射光線和法線三者之間的關(guān)系，折射角和入射角的大小關(guān)系，隨著入射角的變化，折射角如何變化？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，組織光斜射進(jìn)玻璃、讓入射角發(fā)生變化、讓光線垂直射入水中等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察與感知。最后，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量，讓其得出探究結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)光的折射該課知識(shí)內(nèi)容的深度理解。

2.3創(chuàng)設(shè)知識(shí)鞏固情境，落實(shí)知行合一

教學(xué)做合一是課堂教育的終極目標(biāo)，因此在物理課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)注重知識(shí)鞏固情境的構(gòu)建，圍繞核心知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)來(lái)落實(shí)知行合一過(guò)程，鍛煉學(xué)生物理思維的應(yīng)用遷移能力。以“楞次定律”教學(xué)為例，在完成楞次定律的基礎(chǔ)教學(xué)后，教師可以依托任務(wù)布置構(gòu)建合作探究情境，加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的遷移應(yīng)用能力。首先，精選習(xí)題組并注意習(xí)題的可變性、深度性和實(shí)踐性，以習(xí)題組解析作為探究任務(wù)。然后，將學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行科學(xué)分組，通過(guò)組內(nèi)互助方式發(fā)揮“小先生制”先進(jìn)教學(xué)理論能效，并以良性的組間競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)全體學(xué)生的能動(dòng)性。最后，立足精練原則，讓各小組進(jìn)行習(xí)題組的變式解疑，并詳細(xì)闡述出解題立意和過(guò)程，通過(guò)組間辯論的形式展開(kāi)解題競(jìng)賽，教師充當(dāng)裁判，抉擇最優(yōu)解題方案。通過(guò)合作、探究、競(jìng)技的形式創(chuàng)設(shè)知識(shí)鞏固情境，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深度思維發(fā)展，還能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促成良性學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成，利于高效課堂構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，情境教學(xué)的有效應(yīng)用能夠?yàn)楦咧形锢碚n堂注入鮮紅動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、直觀性與指向性，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，享受物理探索過(guò)程，助力物理素養(yǎng)的快速發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索情境教學(xué)的高效實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)能效的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巍.積極創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)有效教學(xué)——淺析提高高中物理教學(xué)效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（01）：183-184.

[2]李曉偉.關(guān)于高中物理的情境構(gòu)建策略分析[J].高考，2021（32）：57-58.