小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略探析

朱建純

摘要：小學(xué)是學(xué)生審美能力的啟蒙和發(fā)展階段，也是培養(yǎng)動(dòng)手和創(chuàng)造能力的重要階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備在生活中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美、創(chuàng)造美的能力與素養(yǎng)。近些年，伴隨教育改革工作的大力開展，新頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在引領(lǐng)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，生活化教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生，并且已經(jīng)被大范圍地運(yùn)用在了小學(xué)美術(shù)課堂上。因此，文章針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育生活化的路徑作相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);生活化

引言：

美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠(yuǎn)超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對(duì)人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中。對(duì)于小學(xué)教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動(dòng)的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動(dòng)性[1]。因而，小學(xué)美術(shù)教師適時(shí)在課堂授課中應(yīng)用生活化教學(xué)法，必然會(huì)收到事半功倍的效果。由此可見，對(duì)小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)策略作深入研究很有必要。

一、小學(xué)美術(shù)生活化的重要意義

（一）落實(shí)素質(zhì)教育要求

目前，美術(shù)教師在開展教育活動(dòng)時(shí)受到的關(guān)注不多，美術(shù)課程在相比之下也不受重視。通過(guò)將美術(shù)課堂生活化，可以有效提高教學(xué)的趣味性，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，使學(xué)生的審美能力和個(gè)人素養(yǎng)得到提升，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求[2]。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新需要從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的視角展開觀察，挖掘生活中的美術(shù)教學(xué)切入點(diǎn)，將其有機(jī)地融合到美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，豐富美術(shù)教學(xué)的資源。在生活化的美術(shù)教學(xué)中，要用生活的教學(xué)方式、講述生活的故事、融入生活的真情實(shí)感，才能引起學(xué)生感同身受的審美共情和同理心。

（三）發(fā)揮創(chuàng)造想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、想象力充沛，而許多美術(shù)知識(shí)是抽象、概括性強(qiáng)的詞條和理論知識(shí)，許多美術(shù)教師在講授過(guò)程中很容易忽略小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)不出教學(xué)工作直觀性和啟發(fā)性的要求。將生活化教學(xué)應(yīng)用在美術(shù)課堂中，可以使學(xué)生展開聯(lián)想和想象，提高創(chuàng)造美的能力。

二、小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來(lái)講，要想提升小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)效性，教師就應(yīng)在課堂授課中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿好奇，有效地調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的探究欲望，這樣便可為課程活動(dòng)的有效開展提供助力。由于小學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩、想象力豐富，所以繪畫是小學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，然而學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)和繪畫技能的興趣，若想活化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，教師就應(yīng)在結(jié)合課程內(nèi)容、生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，如此便可通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)將生活和知識(shí)相互融合，結(jié)合學(xué)生的心理變化和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)充分活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓使學(xué)生在科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，以培養(yǎng)和強(qiáng)化小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生講授“秀秀我的玩具”這一課時(shí)，由于玩具是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物，但在平時(shí)玩玩具的時(shí)候卻很少會(huì)有學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察過(guò)文具的結(jié)構(gòu)，為此，教師便可在課堂授課中向?qū)W生展示幾種常見的玩具，讓學(xué)生自主觀察玩具的結(jié)構(gòu)、外觀，這樣一來(lái)，學(xué)生便可憑借以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下了解到玩具的特征與功能，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，如此還可以幫助學(xué)生形成善于觀察、善于分析的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以通過(guò)模擬生活情境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如利用生活游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有美術(shù)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，豐富延伸課堂

教師在豐富教學(xué)內(nèi)容、引入生活化教育方式時(shí)，需要大量的資料，由于教學(xué)環(huán)境和教育資源的限制和制約，很多課堂資源展開有限。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體與技術(shù)的應(yīng)用，各種信息資源觸手可得，因此，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到時(shí)代科學(xué)技術(shù)紅利為教學(xué)提供的優(yōu)渥條件，并充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂。

例如，教師可以制作微課，上傳視頻，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制汲取美術(shù)知識(shí)。另外，多媒體播放、幻燈片、圖片動(dòng)畫、音像等設(shè)備和資料也幫助學(xué)生熟悉大千世界的各種景象和實(shí)物，比如，在“美麗的孔雀”一課中，教師可以在課前收集各種孔雀的圖片，讓學(xué)生在課上近距離觀察、了解孔雀羽毛和肢體的特點(diǎn)。這樣生活化的教學(xué)可以豐富學(xué)生的見識(shí)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）巧用生活素材，熏陶審美意識(shí)

教師要做發(fā)掘身邊素材的有心人，蛋殼畫、樹葉標(biāo)本、紙捻、小卵石都可以成為美術(shù)課堂的閃光點(diǎn)。這可以激發(fā)學(xué)生“變廢為寶”的藝術(shù)創(chuàng)想和藝術(shù)改造能力，也有助于樹立良好的價(jià)值觀念和環(huán)保意識(shí)。比如，塑料水瓶在學(xué)生的加工下變成或?qū)嵱?、或精美的小道?廢紙殼變成富有特色的面具、模型;五顏六色的包裝紙做成的工藝品充滿創(chuàng)造力和想象力。此外，地域特色與節(jié)日風(fēng)俗都是有獨(dú)特色彩和魅力的教學(xué)資源與素材，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、感受鄉(xiāng)俗風(fēng)貌，情感與精神得到陶冶和升華。一方面，不同地區(qū)有不同的過(guò)節(jié)方式，教師可以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中逐漸滲透;另一方面，家鄉(xiāng)的風(fēng)景、習(xí)俗、特產(chǎn)工藝和民族文化這些寶貴資源都可以科學(xué)地篩選組合，使學(xué)生用美術(shù)繪畫的語(yǔ)言，表達(dá)自己的理解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)作是必不可少的。但是，從目前的實(shí)際情況看，部分學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，教師需要在日常的教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫技巧，并為學(xué)生留下足夠的繪畫時(shí)間。因此，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學(xué)生臨摹，以此開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物開展繪畫創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，藝術(shù)源自生活，缺乏生活氣息的美術(shù)作品往往是難以打動(dòng)人的。教師要利用好生活化的教學(xué)資源和教學(xué)素材，在學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的審美能力和繪畫技術(shù)，并學(xué)以致用，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)生活中。美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造的藝術(shù)氣氛，能夠潛移默化地使學(xué)生愛上藝術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊英.基于生活教育理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（03）：86-87.

[2]張正嬪.引生活之水，灌美術(shù)之花——探析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)[J].家教世界，2021（01）：55-56.